聚焦校本教研 美育新征程——2023年海南省中小学校美术教标培训活动纪实【三】
冬至悄然而至，承载着秋的收获，迎着冬日暖阳，为进一步提升我省中小学尤其是乡镇中小学美术教师教育教学水平，再次相聚在海南师范大学美术学院第三次集中研修。2023年12月06日，在美术楼二楼会议室，举办2023年海南省中小学校美术教师第三次集中培训。
本次培训特邀海口市第九小学副校长廖夏婉及民进会员副教授何璐，给大家展开了关于非遗校本课程及地域文美育创新人才管理研究讲座。
专家讲座一
【主题】
《非遗校本课程开发与研究》
【主讲人】
廖夏婉
【主讲人简介】
海口市滨海第九小学美术教师、副校长、省特级教师。
廖夏婉老师主要从小学美术校本课程开发与研究出发，讲述了校本课程开发流程、校本课程开发要素、课程乡土化、课程系统化、课程专业化、课程开发应关注的几个问题。
从廖老师分享的课例展示中，看到了滨海九小美术组的美术课堂教学成果及学生优秀作品的呈现。在教学实践活动中注意学科内、学科之间、与社会的联结。
从不同美术表现形式入手，引导学生进行多角度的美术学习和创作，收获颇多。
专家讲座二
【主题】
《地域文化美育创新人才管理研究》
【主讲人】
何璐
【主讲人简介】
民进会员，副教授，澳大利亚悉尼大学国际商务管理硕士。经济师，NVQ企业行政管理师，人力资源共享服务培训讲师。海南自由贸易港高层次人才。
何教授从以下三个方面对地域文化美育创新人才管理研究分享进行解读。
一、海南地域文化概述
二、地域文化背景下美育创新人才队伍建设的急迫性
三、地域文化背景下美育创新人才管理工作实践
何教授从海南文化的历史连续性、文化统一性、文化包容性的特点进行展开地域文化、美育与管理。
当前全方位美育教育需要与之相适应的地域文化美育创新人才队伍，建设管理人员力量不足，运行管理技术力量比较薄弱，文化多样性的挑战。
坚持围绕中心，服务地域文化背景下的美育创新。坚持突出重点，打造专业化人才队伍。坚持问题导向，创新培养方式方法。
最后，何教授总结海南自贸港建设背景下地域文化美育管理创新性人才培养模式主要包含以下几个方面：
人才培养需求定位研究；学科交叉具体支点研究；教学方法、教学手段、教学技术改革研究；课程内涵提升研究；交流合作指导帮扶。
【第三组学员】
——学习心得花絮——
澄迈县红光中心学校——凌娇玉
在千年的历史长河中涌现了丰富的文化艺术资源，为了充实美术校本课程，做为一线教师要将这些艺术资源引进来。为了保证美术教育的质量，教师要做好筛选工作，找出学生感兴趣的内容以及对学生成长发展有利的艺术文化资源。
1.把握学生爱好，激发学习兴趣兴趣是学生最好的教师。教师在选择校本课程资源的时候要充分考虑学生的兴趣爱好，结合学生年龄段的特征来选择课程资源内容，突出美术的魅力和乐趣，激发学生学习美术的热情和动力，从而实现美术教育的目标。兴趣高低会影响学生注意力和思路走向。学生能否配合，是否满意，能否快速接受知识，都取决于学生的兴趣。所以，教师要尊重学生兴趣，才能让学生保持足够的热情。
2.弘扬优秀传统文化，推动民间艺术发展优秀传统文化是宝贵的财富，教师在开发校本课程的过程中也要肩负起弘扬优秀传统文化的责任，带领学生感受传统文化的魅力，培养学生民族自豪感。比如，海南的教师可以引入民间传统节日，给学生动手操作的机会，通过实践感受民间艺术的乐趣，培养学生文化自信，推动民间艺术发展。同时，在美术教学中引入民间艺术形式，不仅可以丰富课堂教学的内容，提高课堂教学的趣味性，还能起到传承传统艺术的目的，推进素质教育改革进程。例如，在学习民间艺术军坡节时，首先教师给学生介绍军坡节的历史、方法和技巧，然后再给学生详细操作演示，帮助学生掌握军坡节过程中的注意事项，最后让学生独立进行创作，根据掌握的军坡节知识，创作自己喜欢的军坡节作品。这样既可以保护学生学习的积极性，又有助于其创新意识的培养，促进学生综合发展，教学效果事半功倍。
总之，开发校本课程是一个循序渐进的漫长过程。美术教师要不断提高自身职业素养和开发能力，将校本课程开发内容和生活实际结合在一起，满足学生的实际需求，带领学生感受美术之美，实现美术教育目标。
澄迈县昆仑学校——王刚
校本课程已经已经成为我们美术教育关注的焦点，很多学校已经开始对校本课程开始研究，取得了成效，听了廖老师的讲座，受益匪浅，让我对校本课程有了新的认识
1.首先老师对海南传统文化军坡节进行介绍、分析和提问的形式，给我们更为直观的了解这个文化，同时带领学生参与，激发学生对海南文化的热爱，并以绘画的形式描绘，在了解海南文化的同时进行了美育教育。
2.其次同学们充分发挥自己的看法，做美育的主人，并且实践绘画结合，有利于学生开创思维，有渗透了海南文化的底蕴。
3.最后校本课堂不仅能推动海南文化的发展，还达到了艺术的效果，让一节课更有趣味性，向全球展示不一样的自由贸易港。
总之校本课程，要通过教师和学生还有广大群众选择、改编、整合、补充、拓展，再加工创造，才能更具有多样性和创造性，需要我们不断的探索开发。
澄迈县金江中心学校——王照天
校本课程的开发是一个连续的、动态的、循环反复的、不断完善的过程。在开发实施过程中，每一个环节都至关重要。我们一定要认真做好评价工作，每一个环节都要通过评价来不断完善和修订，并把前一轮评价结论作为下一轮校本课程实施的依据，使校本课程质量不断得到提高。要不断总结经验，及时发现问题，切实加以改进。要积极吸纳新理念，创新教学模式，丰富教学内容，使校本课程体系更加系统和完善。
琼海市塔洋镇中心学校——龙仕颖
今早学习了廖夏婉老师的小学美术校本课程与开发，使我意识到“美术乡土文化”它是地方美术课程必不可少的可贵的课程资源。美术乡士文化资源具有更为亲近学生、直观、形象的特点，是美术教学中传播民族文化最常用的课程资源。艺木教育不应该是简单的技术干预。美木教育是让孩子在艺术行为中感受艺术，用自己的眼睛去理解并表现这个客观世界，因此我们更注重“看”的方式去培养，而不是单一的技术的传授。下午又学习了何璐老师的地域文化背景下美育创新人才管理研究使我深部认识到当前全方位美育教育需要与之相适应的地域文化教育创新人才队伍，在中小学进行美育的内容，主要有艺术教育、组织学生观察和欣赏自然美、引导学生体验社会生活美和劳动美。组织学生参加各种艺术实践活动，发展他们创造艺术美的才能和兴趣，尤其要注意发现、培育、发展有艺术才能的学生的特长。
儋州市八一中心小学——陈晓丹
上午有幸听了海南省特级教师、滨海第九小学副校长——廖夏婉《非遗校本课程开发与研究》，廖老师给我们系统的讲解了开发校本课程流程。首先，选择适合的教学内容，邀约同伴美术教师一起开发。其次，编写课程纲要和课程实施。最后课程评价有了成果展示，形成本校的特色文化，以便更好推广。
廖老师告诉我们抓住一个小课程，用心投入引导学生创作，坚持做一件事就会形成本校的校本课程。
下午听了何璐副教授《地域文化背景下美育创新人才管理研究》，何教授先从地域文化特点出发，引出海南岛地域文化，海南岛自古就是港口，到现在的自贸港建设。介绍了海南岛地域文化划分为：自然环境要素、人文环境要素。其次她介绍美育概述、美育任务。最后结合地域文化、美育与管理的相关性，挖掘审美认知潜能，传承地域文化。赋能海南地域文化背景下美育创新人才新价值。
海南省农垦加来高级中学——李义鸿
我们必需正视：一种文化上自我糟蹋的潮流正在所向披靡。
⑵我们悠久历史养育和积淀下来的文化精华，尤其那些最驰名、最响亮、最惹眼、最具影响的--从名城、名镇、名街、名人、名著，到名人死后的墓室和名著里出名的主人公，乃至列入国家名录的各类各种文化遗产等等，都在被浓妆艳抹，重新包装，甚至拆卸重组，再描龙画凤，披金戴银，挤眉弄眼，招摇于市。
⑶那些在“城改”中残剩无多的历史街区，忽然被聪明地发现，它们竟是一种天赐的旅游资源。
已经拆掉的无法复原，没拆的虽然不再拆了，但也难逃厄运--全被开发成商业风情街--实际上是风情商业街。
更糟糕的是被世人称作“最后的精神家园”的古村古镇，正在被“腾笼换鸟”，迁走原住民，然后大举招商，一个个被改造成各类商铺、旅店、农家乐、茶社和咖啡屋混成一团的“游客的天堂”；在这天堂里连一间见证历史的“博物馆”也没有，导游讲的故事传说不少是为吸引游人而编造的伪民间故事。学习何璐老师地域文化心德体会。
五指山市番阳中心学校——刘俏玲
经过本次讲座，我们越来越觉得，在教师这条路上，我们还有很多很多要去学习和进步的地方，我们一定会保持一颗爱学习的初心，教一方学子，育一方学子。就像廖老师提到的“美术乡土文化”它是地方美术课程必不可少的可贵的课程资源。是美术教学中传播民族文化最常用的课程资源。何教授结合地域文化、美育与管理的相关性，挖掘审美认知潜能，传承地域文化。特别是在山区，由于我们是生活在比较贫困、偏僻的山区里。受经济和地理位置的限制。虽然山区的孩子们物质条件没有城市里好，但他们每时每刻都和大自然亲密拥抱，这就是他们的优势。在贫困的山区开展美术教育，除了学校给予的条件外， 就要善于利用天然的教材进行教学。教师要带领学生走出课堂，回归大自然。
文字/图片编辑:刘俏玲
图片(部分):凌娇玉 陈晓丹
审核:黄长春