为落实学科核心素养，探索培育和发展学生思维的新路径，构建以培育学生思维为导向的学科课堂教学模式，海南省国兴中学定于2023年12月6日，在科学馆六楼教室举办主题为“落实核心素养，聚焦思维发展”的课堂教学活动，化学组黄英老师带来一堂精彩的化学能与电能的复习课。
黄英老师回顾了氢氧燃料电池，学生判断回忆两极通入什么气体，书写酸性和碱性电解质溶液中两极反应，学生积极发言表达书写思路，据此老师提问:如何判断某装置是原电池，书写构成原电池要素，引导学生说出各要素，明确电解质溶液会影响反应，电极反应要要考虑电极材料和反应物质。
通过分析课本装置图，存在哪些离子，如何移动，学生回忆电解池两极放电顺序，书写后教师点评，需要注意氢离子来自于水，弱电解质书写时注意不要拆写，再通过练习，如书写石墨电极电解硫酸铜溶液，巩固电极反应式的书写，再次强化模型中电解质溶液对产物的影响。
学生书写完氯碱工业的总反应后，思考氢氧化钠在何处产生，黄英老师追问学生，学生逐步得出氢氧化钠在阴极生成的结论，并分析得出离子交换膜的作用。学生通过分析模型将电解食盐水电解池和氢氧燃料电池结合，并观察哪些物质可以重复利用。经过层层铺垫，黄英老师给出一道综合性的大题，学生先自行阅读讨论，通过精制饱和氯化钠溶液变为稀的氯化钠溶液，自己分析出哪一池是电解池，训练了学生的思维。
接下来是评课议课环节，陈雅主任先提出教学中存在着这样的问题:刚讲的知识学生遗忘快，为了改变我们的课堂教学由知识的传授转向思维的培养，在学校领导的工作部署之下，我们准备举办这一场聚焦思维发展的教学活动，表扬了黄英老师身为年轻老师勇于挑战，交出一堂精彩课堂的高度肯定。
黄英老师对本节课要达成的目标进行阐述:旨在提高学生能够综合分析电化学装置的一个思维，设置多个任务情境让学生应用模型解决问题。
林周老师这节课给予高度肯定，特别是让学生先表达，让学生的思维得到训练。先回顾基础再进行综合大题新情境的训练，由浅入深，十分流畅。
严红莲老师提到这节课非常注意模型的应用，通过多次书写电极反应，让学生使用模型，印象深刻。对黄英老师用模型引导学生解决问题给予高度肯定。
陈宇红老师对黄英老师的知识面广给予肯定，并且课堂反应非常及时，并给出了细致和切实可行的建议可以减慢语速和减少走动频率，题目难度可以拆分得再细一些
王蔚芈老师也对黄英老师由浅入深，多次提供新情境给学生训练的方式给予肯定，认为这样可以有效落实了核心素养，提高学生思维能力。
陈辉校长针对黄英老师的课，提出了丰富切实的建议。可以更加注重学生课堂上的生成性问题，氯化钠和水通常都是很稳定的，通电后，变成活泼的氢气，氯气，这就是电解池的作用能把难以自发的变成能发生的。
关注学生和课堂的生成性问题，教师把逻辑讲清,课堂中教师归纳总结的重要作用，便在这里得到体现。例如本节课中燃料电池的本质阐明了，将氢气换成甲烷，乙醇都可以形成燃料电池，学生的理解也会更深刻。
陈辉校长和陈雅主任都高度表扬了黄英老师，年轻但是勇于接受挑战的精神以及课堂的优秀表现，化学组打响了落实学科核心素养，探索培育和发展学生思维的第一炮，相信经过这样的交流与碰撞，国兴中学会越来越好。