以研促教，共同成长——基隆开发区小学语文“聚焦任务群，做神话传讲人”教研活动（四年级）

　　为了促进教师专业成长，提高教师的教育教学能力和学校整体的教学水平，2023年12月5日下午，基隆开发区小学语文教研活动正如火如荼地进行！

　　首先，刘芳芳老师对执教的单元进行解读。四年级团队先根据单元内容及要求确定单元主要属性，接着确立单元教学目标，再对单元的设计进行说明。本次大单元教学情境主题是“神话故事”，对应的是发展型任务群中的文学阅读与创意表达。

　　接着，谢老师对要执教的课例进行详细的教材解读。她先介绍了本次教学的内容与教学重难点，分析难点突破的方法，接着讲解的教学的环节，将教学的重点放在“了解神话特点”和“创编神话故事情节”中，最后，对本次教学三个层次的作业进行简单解说。

　　四年级组为了本次教研能更顺利地进行，前后试教了五次。第一次试教，学生的朗读很少，没能从读中感悟人物的形象与神话的神奇之处，感受不到作者大胆的想象。经过这次试教，四年级团队决定将“问题导向”的教学转向“大单元教学”，于是重新选择了授课内容。

　　11月20日，进行了第二次试教。重新确定了授课内容和教学重难点，教学中每个环节都环环相扣，但还是存在“上不透”的问题，主要体现在，学生体会人物形象比较浅显，神话的特点也没能很好的在课堂中悟出来，于是把“品人物形象”和“找神奇之处”合并成一个环节。

　　11月22日，应用上次改进的方法再次进行试教，效果好了很多，不仅在时间上把握得更准，而且学生学起来也没有之前那么吃力。

　　后面两次的试教，出现的都是一些小问题，韦老师的课堂步步深入，带领学生复习要素合并法和串词成句法，学生也能从课文中准确找到神奇的地方，并通过老师的引导，感悟了女娲的人物特点。

　　课中，韦妙琴老师以看图猜故事的方法导入，带领孩子们复习了“要素合并法”和“串词成句法”，环节紧凑，学生通过故事中神奇的想象，了解神话的特点，并通过老师的引导，去创编神话故事的情节，课堂的气氛活跃，韦老师很好地呈现了一篇略读课文的课例展示。

　　精彩的课堂展示结束后，韦妙琴老师进行了简短的教后反思。她先介绍了自己上课的思路，着重依照单元语文要素和课文阅读任务，重点学习女娲补天的过程，让学生感受神话大胆的想象和鲜明的人物形象，觉得自己不足的地方是课堂节奏太快了，学生没有很多独立思考的时间，被老师牵着走，但整体还是完成了本节课的教学目标和重难点。

　　接下来是火花四射的辩课环节！先是一年级团队的提问：“创编神话故事情节”这个环节，是否达到创意表达的效果？谢老师针对此问题给出了解释：本环节的主要任务是让学生把女娲拣五色石的过程说清楚、说生动即可，而加上神话的要素则是放到了课后习题的任务中。针对此问题和回答，靖副校长进行了补充：如果此环节的侧重点是在创意表达上，那么学生就需要把“女娲历尽千辛万苦”的过程描述出来，而不是简单地填充形容词，覃校长也提出：创编神话故事和句子补充有一定的区别。学生表达的过程也是其想象的过程，既然是神话故事，那加入一些神话元素和大胆的想象效果会更好。

　　二年级组的温之媚老师先是对这堂课进行了肯定，接着也发出了自己的疑问：任务一的节奏是否太快了，学生是否掌握了概括课文主要内容的方法？李光乐主任和谢老师也给出了答案！执教课是单元中最后一篇课文，概括课文主要内容的方法已在前面三篇课文学透了，这个环节主要是进行复习。针对这一问一答，靖副校长作了补充：既然是复习学过的方法，那就不是告诉学生“这个叫要素合并法”“这个叫“串词成句法”而是让学生概括出主要内容之后问学生：你用到的是我们学过的哪种概括主要内容的方法？所以课堂中，教师的引导语也异常重要。

　　何伶老师也代表五年级团队进行发问：课堂中，故事的神奇体现在哪里？女娲的“不怕困难，甘于奉献”又提现在哪里？刘芳芳老师针对此问题进行回答：在教学环节任务二中“品读课文，说人物特点”中有呈现，但是学生对于“女娲不怕困难、甘于奉献”的点没有说透，也没有充分地给学生说自己独特的体会，这一点确实需要改进！

　　三年级组梧咸杏老师则是肯定了这堂课，她觉得略读课文就应该这样子上，总结前面学到的方法，完成阅读任务，而不是要把每个点都上精。

　　教务处陆主任副主任对此次的教研活动做了总结：略读课文所承担的任务是复习之前学过的课文方法，对整个单元要素进行小结，检验学生是否学有所得，接着她指出了本堂课的亮点：落实了任务群，但在任务三的环节中，应给更多的空间让孩子们去补充去想象。

　　活动的最后，靖副校长给出了指导：应该给年轻老师更多表现机会，年轻老师也应该多跟着骨干老师、资深的老师学习。接着对本堂课进行点评，上略读课文更要抓住其要素，围绕要素和教学目标去展开教学，针对上课的教法也给出了指导，对教材解读和教研历程汇报也提出了要求，听了靖副校长的指导确实让我们醍醐灌顶！

　　活动虽然已经结束，然而我们为语文教学实践的脚步永不停驻，相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福！