教研在心中，成长在路上

今天，我们又一次聚在一起听了一堂精彩的公开课。本堂课是一堂由我们高二年级的舒佳老师教授的阅读课，教授内容为选必二第一单元Extended Reading。舒佳老师为本堂课做了充足的准备。教学素材丰富有趣，课堂设计非常流畅，为英语阅读教学又提供了一个优秀的示范。

• 立足课堂，把握传统阅读教学精髓

    这堂课其实从结构上看是一堂传统的阅读课。包括Pre-reading,While-reading和Post-reading三大环节，而实际阅读过程也是以传统的fast reading for structure和careful reading for details组成。但是不是“传统的”就是“不好的”呢？我想舒佳老师这堂课给了我们一个明确的答案。一堂课“好不好”并不在于它“是否传统”。传统的阅读课堂也有它的精髓和优势：让学生静下心去读（读结构，读细节），去想（探讨原因，研究方式），而不是被大量的虚设的课堂活动打乱。要如何让阅读课实现最大的效益，就在于我们对课堂细节的设计。舒老师就在阅读环节的设计上花了很多心思。首先，练习形式多样。不同的阅读任务有不同形式的练习，其中包括表格题，填空题，选择题和自制思维导图等多种形式。另外，设问点和设问方式巧妙。在把握文章结构时所设的空完全贴合本班学生的英语层次水平，并贴心地附上教材文本图片以便随时备用以引导学生作答；细节阅读所提问题环环相扣，并都为课堂的最后输出铺垫服务，在解决阅读任务的同时，老师引导学生解决阅读中出现的生词（如tailor的用法）并消化了阅读长难句。读后的思维导图环节让学生主动思考，总结归纳，相互学习。课堂结束时来自学生和观课的老师的热烈掌声就足以说明整个课堂的完成度极高。

• 丰富素材，让阅读变得更生动有趣

传统阅读课堂最大的诟病就是课堂比较沉闷，学生积极性不高。但是舒佳老师通过引入丰富的教学素材，完美的呈现了一个生动的学生参与度很高的课堂。每个教学素材的的筛选都下足了功夫。课堂引入环节的视频抓人眼球并与课堂主题（advertising）完美贴合。在诠释练习任务时配以相应的图片和视频予以辅助，不仅让学生更好地理解了课堂文本，也打开了他们的视野和思维，让他们去联系实际辩证的思考。另外，舒老师还很注重每个教学素材出现的时机和功能，并没有让这些素材的出现打断阅读过程，而是在阅读讲解的过程中辅助阅读理解，避免出现“课堂很热闹，但读了个寂寞”效果。

• 注重思维，让阅读为更高目标服务

    阅读课归根结底其实是一堂思维课。我们老师最终是要调动学生的思维，让学生从有限的文本中看到更广阔的视野。在这堂课中既有阅读技巧的使用（预测，泛读，精读），也有通过阅读设问的方式让学生去思考(what, why, how)：What is the purpose of advertising? Why do we need a brand ambassador? How to make a slogan more memorable?更有让学生去实际运用，归纳总结。无论是把苹果公司的广告语think different翻译成中文，还是在阅读完成后让学生去画思维导图、去完善别人的思维导图，学生都在这个过程中看到了思维的碰撞也体验到了相互学习的快乐。最后的课后作业通过两则经典的广告，巧妙地让学生运用课堂知识去判断，去分析，去评论。让学生真正感受到所学即可为所用，英语阅读并不是只是为了做对几道选择题。

总地来说，这堂课是一堂既生动又务实的阅读课，我们听课的每个老师都受益匪浅，课后老师们都给予了高度的评价。教研组长张霞老师感慨：“舒佳老师作为年轻老师，勤奋好学，对自己下得狠心，在师傅和备课组名师们的帮助下，进步很快。本堂公开课教学目标明确，教学内容丰富，教学方法灵活，教学效果突出。情境设置贴近学生的生活实际，注重学生个体差异和发展需要。是一堂当之无愧的优质课！” 

舒佳老师在后面的说课环节也坦言：作为一个年轻老师，在准备这一堂公开课的过程中她收获颇多，成长了不少。确实，一堂课只有40分钟，但在这40分钟的背后是无数个小时的付出。舒老师最近废寝忘食，经常加班到深夜；公开课之前也有反复磨课，认真听取各方建议和意见，精益求精，不断改进。她的师父钱昭老师也是利用休息时间，多次陪她加班，大到课堂思路流程，小到课堂细节处理都倾囊相授悉心指导，提出了很多宝贵的意见；而高二备课组的老师们也是多次听课磨课，甚至在食堂吃饭期间都在讨论教学设计，以帮助舒老师能有最好的课堂呈现。

其实，教研就是体现在我们的日常当中，而彼此的进步也是得益于我们相辅相成的日常教研。愿我们在以后的路上继续携手同行，相互学习，共同成长！