在新课标背景下，为贯彻党的教育方针，强化艺术学科以美育人的导向，会议中胡泊老师分享“新时代美术馆公共美育人才培养”的理念。为全面落实培育社会新时代人，将学校与美术馆、博物馆、图书馆搭建“馆校互动“的艺术共同体。以艺术学科为主体加强与博物馆之间的联系，“馆校互动”有机融入课程，充分发挥校内外协同育人的功能，挖掘艺术课程的独特育人价值，让艺术作品重新焕发生命。
杭州市青少年美术家协会青少年分会副主席，中国美术学院社会公共艺术学院副院长丁凯老师
著名书法家，中国书法家协会会员，美苑学堂负责人李紹溥老师
中国少年儿童美术教育发展中心副主任祝宁老师
美苑北山艺术馆馆长吴幂尧
南安市正观高级中学、美苑北山艺术馆董事长陈进才
整个活动：。
一、
在新课标下的美育课堂并非讲授知识与技能，课程设计更需要加强与生活紧密联系进行深度学习。
美术馆是一个大量文献资料和艺术产品为基础的科研基地，可成为校园之外的美育课堂，以基础课堂、美育课堂、科研基地搭建的“文教平台”。综合化的“文教平台”将传统知识到新型的探知方式进行联结，注重学生艺术学习中的有效回应，让学生在探索中获得知识。
二、
开展“馆校互动”课程设计是基于艺术作品多维度的学习、基于的美育课堂学习，进行传统文化的传承和创造。馆校互动携手展开多种形式的艺术教育活动以便通过优质的校外艺术资源共享提升艺术教学的质量，增强艺术学习的广度深度和强度。从单一的美术知识方面学习到认知、情感、社会性方面的美术发展，将核心素养的课程内容细节化，以情为线增强作品的深度化 ，创意实践出有生命感的作品。活的公共美育加强了课程设计生态化，学生在无形当中形成价值观与情感增强审美情趣。
三、
搭建文教合作平台，各种开展多种形式的美育活动以身体为核心，以感知为基础，以情感为导向的剧深化美育实践体系。。基于具身美慧，具身美育的核心素养，需要全面发展的人以美育人在核心素养当中具体化，让孩子身体力行的去实践，从而能感知美、发现美、体验美、创造美。老师分享案例《以物为介，人在中央-“竹”的课程研究故事》中的课程设计从观察、表现、情感、思想方面，不断去深刻多角度去理解艺术知识，将核心素养贯彻与于终身学习与学习迁移中。公共美育生态化，将活的公共美育引进来，引进课堂、引进学生，引进学校，新时代美术馆的公共美育活动设计的课程育人目标，主要三个立足立足于人，生命内在所需，立足于生活生活所见所思，立足于发展人的身心发展所需。
艺术作为一种教育，在任何地方都自然发生着。基于理解的公共美育活动与设计，具身美育的视角做知识的旁观者，重返经验与艺术，艺术与生活的联系。综合运用校外美育资源，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。
新时代美术馆公共美育大课堂迎吸引更多人群进入到大课堂中，带去美术馆，把艺术带回家。新时代美术馆公共美育的趋势，策划一个中华美育精神馆校社结合的平台，线上线下共同体验。
四、
艺术学科基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为艺术课程应着力培养的核心素养，强化课程设计的综合性和实践性，育人方式改变个着力发展学生核心素养
内容方法上扩展艺术课程的空间是艺术学习具有直观性互动性和时代感促进学生学习方式的转变