生长|游戏体验 真实生活

——读“超市的变化”有感

T.P คิดถึง🐬
编辑于2023-12-28
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      文新小城有很多的场馆,如:魔法餐厅、小芽儿影院、小城摄影馆……每个场馆的游戏内容与运营管理,都是由小城的小主人负责的。在活动开展前期,教师征集孩子们的意见时,有孩子提道:“我们身边有超市,里面有许多的货物,我最喜欢去超市买东西了,爸爸妈妈也经常会带我去。如果幼儿园有超市不是会很方便嘛,以后都不用去其他地方买东西了。我们也在小城里开个超市吧,生意肯定很好!”孩子们纷纷认可这个提议。怎样开设小城超市呢?孩子们用行动给出了答案。

一、故事描述

阶段一:小城超市开张啦

      打造小城超市的活动开始后,孩子们面临的第一个问题是“小城超市开在哪里”。孩子们的想法五花八门。“可以在我我们的教室里开。”“可以把超市开在外面,这样所有的人都能知道。”……经过讨论后,大家决定到幼儿园找一找适合开超市的地方。在寻找的过程中,孩子们讨论认人为开超市的地方必须大一些,最后他们选择了三楼走廊的一块空地。

    接着,孩子们要开始布置超市了。孝教师为孩子们提供了货架、桌子、纸笔等工具与材料,让孩子来布置超市。过程中,    孩子们遇到了一些问题,这些问题也引发了教师的关注与思考。

       虽然超市是幼儿生活中常见且熟悉的生活场所,但孩子们对超市的布局、工作人员的工作职责等都缺乏了解。于是,教师决定带着孩子们多次走访超市,丰富相关经验。

       孩子们通过走访,发现每个超市都有收银台、购物车、固定的进出口、货柜、宣传海报等。于是,孩子设计了超市分布图,寻找材料对小城超市进行布置。大家分工合作,有商有量,一步一步为超市添置了必备的物品。

    悠悠:把我们喝完的屋形牛奶盒贴在一起,就像是收银的抽屉。

    牛牛:我们家有一个茶叶箱子,很像电脑,我把它拿来当电脑。

    小宝:我们一起来摆柜子。果果:我来画出入口的标记。

    星星:超市里还要有购物篮和环保袋,我来准备。

    ……

    在孩子们的努力下,超市有了基本的雏形。面对空空的货架,孩子们又面临新的问题:小城超市里面的货品从哪里来?卖什么呢?

       牛牛:我最喜欢贴纸,价格便宜,小朋友买得起。

       开心:零食好,我爱零食,糖果、水果我都喜欢。

       七七:水果不能卖,会坏掉。

       悠悠:要不卖小本子、笔?我们快上小学了,正好可以买了用。笑笑:我们可以先去超市挑选一部分东西卖给小朋友们。

……

       孩子们激动地讨论着,但是教师也给孩子们带来了一个坏消息:“现在超市里能用来进货的钱很少,怎么办?”

       听了教师的话,孩子们都表示愿意把家里的玩具带到超市来售卖。这时,教师又提出了新问题:“我们的力量是有限的,能带来的商品也是有限的,怎么办呢?”

       这时,豆豆拿起区域里自己做的一张手工贺卡,开心地提议道:“我们可以把自己在区域里完成的作品拿出来卖啊!而且我们自己也可以生产这些商品。”“我们用珠子穿的手链也可以卖,绳子编的钥匙扣也能卖。”孩子们达成了共识,在空空的货架上添置了自己的手工作品。

       怎么给商品定价格呢?教师发现孩子们对如何定价有自己的想法。

        小核桃:我发现超市里包装精美的商品价格高,没有包装的商品价格比较低,我们场馆也应该这样定价格。

       可可:小朋友喜欢的、愿意买的玩具价格可以高些。         月月:我们的手工作品可以价格低一些。

       有的孩子依据以往经验,认为包装精美的商品可以卖出更高的价格;有的孩子考虑到商品的受欢迎程度,认为受欢迎的商品可以提高价格出售;还有一部分孩子考虑到进货的难易程度,认为手工制作类商品是最容易获得的,因此价格可以低些,其他商品是需要购买的,价格要定得高些。孩子们将游戏与生活经验相结合。

       孩子们给超市取名为“小芽儿超市“”。大家一起制作海报,庆祝超市开张。

阶段二:破解超市的运营难题

小芽儿超市深受孩子们的喜爱,但在运营过程中也出现了一些问题,在超市工作的孩子们在运营超市的过程中遇到困难,不断尝试,努力解决问题。

难题一:一售而空的超市

       每次游戏时,超市的货品都会被抢购一空,这让超市的工作人员相当苦恼。他们需要花大量的时间整理、添置商品。怎样解决这个问题,不用每次都忙于进货呢?

在一次游戏后的团体讨论环节中,小核桃说:“我在商场看到一家店的门口贴着‘旺铺出租’,妈妈告诉我商场里的店面都是可以出租的。”听完小核桃的介绍,孩子们提出:“可以像商场一样,把超市里的柜子租出去,这样就会有更多的小朋友一起来准备货品。”于是,小芽儿超市变成了小芽儿格子铺。

       孩子们接着又提出新问题:“如何让更多人知道格子铺?”可可:我们去一个一个告诉小伙伴,大家都会知道的。    

       小核桃:这样太慢了。

       可乐:可以去服务中心借话筒,话筒能让声音变大,让更多人知道。悠悠:做个海报放在大厅里,这样走过的人都看得见。

……

       经过一番讨论,孩子们最后确定用贴海报、发传单和喊宣传语三种方式进行宣传。

       经过一周的宣传,孩子们成功征集到了十个格子铺老板。这时,教师抛出了新问题:“有的小朋友租了2个格子,有的小朋友只租了1个,有的小朋友想租很久,有的小朋友只想租1天,这些出租信息,你们记得清楚吗?”孩子们听完问题后,沉默了。

       这时,教师拿出了几份出租合同,并告诉孩子们签订合同的意义。孩子们有模有样地研究起来,    我们的协想我的虽然只能看懂几个字,但他们发现每份合同都要填写约定双方的姓名。孩子们还发现合同将约定的款项一条一条罗列出来,最后,还需要签上约定双方的姓名,按上手印。在了解了合同的结构后,孩子们尝试自己制订合同。

难题二:人山人海的超市

       格子铺的出现使得超市的人流量更大了,这导致超市运营及其困难,无法分清谁是工作人员,谁是顾客。怎么解决这个问题呢?

       孩子们首先提出的解决办法是重新定价,将超市热卖的商品,比如玩具类、文具类的商品价格上调。在调整后的游戏中,孩子发现情况有了明显好转,但购物区依然是人山人海。于是,孩子们进行了第二次紧急团讨,有孩子提出,超市人流量大的主要原因是格子铺的老板太多了,又不好辨认,顾客不知道该找谁付钱。于

是,孩子们提议减少格子铺老板的人数,将10名老板同时上岗,调整为轮流上岗,并让他们戴上小红帽,方便顾客确认身份。

      经过两轮调整,超市里人山人海的问题得到了解决。

阶段三:独一无二的小芽儿超市

      随着游戏的深入开展,游戏中出现的问题被解决,孩子的能力也不断得到提升。超市游戏开展了小半年后,出现了生意不景气的状况。工作人员发现,每次游戏只有几名顾客光顾,这可把工作人员急坏了。他们问之前的顾客:“为什么没再光顾小芽儿超市啊?”有的顾客表示玩腻了;有的顾客表示超市商品不够多,自己的钱币不够;还有的顾客表示超市游戏不够有趣。

      针对这些反馈意见,超市工作人员召开了一次员工大会,他们决定对超市进行大改造,将超市打造成一个独一无二的小城超市。什么样的货物是独一无二的呢?

      翔翔:独一无二就是有些东西只能在小芽儿超市里才能买到,外面买不到的。

      了了:我的玩具都是妈妈在网上买的,我们要卖的东西是世界上只有一份的。

      可乐:是可以代表我们小城的。

      安妮:我小班的时候把小城徽章弄丢了,然后买也买不到,我都哭了好几天。

      开心:我去迪士尼玩,里面有个超市,卖的都是和迪士尼有关的东西。我们可不可以在超市卖与小芽儿有关的东西?

……

      于是,孩子们决定试一试。一周后,孩子们拿着自己设计的独一无二的货物来了。有用超轻黏土与泡沫球做的小芽儿玩偶禺;有创作设计的各种小芽儿形象,可以用来做贴纸、钥匙扣、徽章等;有自制的拼图;还有小芽儿发夹……

       小芽儿超市的工作人员将新商品放到超市售货架上后,开始了试营业。营业结束后,他们仔细询问每个顾客的购物感受,发现了一些新问题。

      问题一:价格有点高。

      了了:价格肯定要高,每一个都是我们辛辛苦苦做出来的,而且也只有这里才可以买到。

      翔翔:我发现价格高了之后,很多人都是逛逛就走了,买不起。一凡:我想他们有钱了会再来买的。

      问题二:之前的玩具,怎么都没有了?

      翔翔:那我们要不要一半是关于小芽儿的新商品,一半是原来的商品?

      开心:有贵的也有便宜的,每个小朋友都可以来买。

      问题三:顾客也想设计制作与小芽儿有关的物品。

      了了:是不是可以让有的顾客参与到制作中?这样他们也可以赚钱。

      牛牛:我们可以收集整个小城里小朋友的作品,就像穿的珠子,关于小芽儿的作品,或者是区域中好的作品。

      团体讨论后,超市工作人员再一次调整了超市里的布局,他们布置了三个大大的展示架,一个架子用于摆放手工制品,一个架子上摆的是独一无二的小城专属品,还有一个架子上摆放的是小朋友们喜欢的物品。调整后的小城超市更加吸引人了。

二、教师思考

游戏回归儿童

       在小芽儿超市游戏体验馆的创设、运行、调整、完善中,教师看到了孩子们的能力。以往的角色游戏往往是由教师主导的,即教师控制游戏节奏,主导游戏玩法与情节,幼儿则作为参与者玩教师设计的游戏。在小芽儿超市游戏中,幼儿是超市的主人,承担着让超市运营与发展的责任,游戏节奏、游戏玩法、游戏规则的完善等都是幼儿依据实际的需求,与同伴相互协商,思维碰撞后的结果。这种充分发挥幼儿自主性,体现幼儿主体地位的运行模式让游戏真正回归幼儿,让幼儿可以玩自己想玩的游戏,从中获得快乐的体验,并获得各方面的发展。

教师退位留白

       在游戏中,孩子们不断思考遇到的问题,并想办法解决,在这个过程中,他们的能力也不断得到提升。游戏中的适度留白能有效激发孩子的游戏兴趣,提升游戏难度。在小芽儿超市游戏中,教师会通过预设的行为与语言,给孩子预留必要的游戏空间,让幼儿适度自我演绎角色。同时,通过环境留白,让孩子自主设计角色。教师在角色游戏中起到的更多的是提供材料和启发幼儿的作用。教师不再一味高控游戏,将游戏中的所有困难解决,而是先观察,再结合幼儿游戏水平调整难度,最后放手让孩子自主游戏。

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