“研”途相遇，“数”你最美——洪山区铁机幼儿园和雅园中班组科学领域目标解读（二）教研活动

　　古人云：“育人者先育己，立己者方能立人”。教研培训活动是幼儿园老师最好的成长平台之一，为了进一步提高老师们对数学活动的认知和理解，促进教师专业化成长，提高老师们的教育教学能力和幼儿园整体教学水平，中班组教师在年级组长黄老师的带领下，开展了科学领域的数学认知教研活动。

　　“目标的价值”是我们开展教学活动的意义，目标是创设科学活动环境、选择活动内容和投放材料的依据，也是观察、指导和评价幼儿活动的依据。 张老师和肖老师对“目标的价值”发表了不同的观点，黄老师进行补充，幼儿园的数学教育活动可以很好的培养幼儿的数学学习态度和数学学习习惯。

　　《指南》在数学认知领域的目标侧重于数和形，这是儿童早期数学认知发展的最核心的内容。蔡老师对目标进行了优化表达，黄老师对目标进行了深度解读：三条目标不能直接的用作幼儿园具体活动内容，要根据幼儿的兴趣需求，制定有针对性的活动目标，选择教育内容。同时要注重目标之间的相互渗透和整合，不能片面强调和追求在某一方面和几个方面的发展。

　　然后，黄老师对目标部分分别从 3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平进行了详细讲解，指明了幼儿学习与发展的具体方向；老师们根据中班年龄段应达到的水平，进行举例说明，日后运用到自己的教学中。教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

　　“目标是起点，也是归宿”，诚然，教育目标的制定是决定教育有效性的关键要素。在幼儿教育中，我们从目标体系划分，一般可分为教育总目标一一各年龄阶段目标一一教学活动目标三个逐级转化的层级教育目标。其中，教学目标是教育目标最具体化的体现，它是基础之基础，决定着整个教育总目标的落实与达成度。

　　在制定活动目标的内容时，贾老师认为因对三维目标进行具体描写，活动目标是课堂教学的出发点和归宿，是教师进行课堂教学活动的指南，是幼儿能力发展的具体指标，是评价课堂教学效果的主要依据。张老师认为要尊重幼儿间的个体差异，教师预先设计的目标不可能是一个固定的要求，而应该具有相当的灵活性，以适应每个幼儿的个别差异或活动过程中可能出现的变化。

　　接下来，中班组教师们针对今天的教研《中班科学领域目标解读》来了一场现场实操演练，针对不同主题，各自制定活动目标并书写。10 分钟后，思考并完成了撰写，老师们各自上台分享自己的根据主题制定的目标。在讲到《数字形态》时，老师们纷纷用自己的身体摆出数字造型。从大家的解读中看出，要达成的相应的目标，应遵循原则以及体现出具体要求，这对以后的教学活动做下铺垫。

　　教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。老师们针对此次教研中认为比较重要的点做了笔记记录，并结合自身的观点和认识，撰写了心得与总结，以便运用到以后的教学活动中。