初冬有暖阳，求索在路上。今日义轩小学为各位校长准备了语文学科整本书阅读的三种课型，分别是刘甜老师的《整本书阅读推进课》；闫莹老师的《整本书阅读推进课》；聂春洪老师的《整本书阅读展示课》和整本书阅读的交流分享。下午冯校长为各位校长准备了活动项目化学习讲座。
闫莹老师以“悦读”中国神话，增强文化自信为主题进行的《中华神话故事》为题目所讲授的整本书阅读的推进课，分为五个活动进行讲解。分别是活动一：展计划，知进度；活动二：猜故事，讲故事；活动三：说困难，清障碍；活动四：读片段，感受“奇”；活动五：读故事，寻找“奇”等活动展开了以《中华神话故事》整本书阅读的推进课的讲解。其中活动四：读片段，感受“奇”本活动的设计中对“奇”字进行了讲解，即神奇的外貌，我们可以将其归纳为“奇貌”，人首蛇身是女娲外形的最显著的特点，神话故事里还有很多长相奇特的人物，比如双瞳四目的仓颉、人首蛇身的伏羲。接下来寻找了神话故事之“奇能”。神话人物身上的奇貌、奇能，让我们感受到了神话故事神奇的想象。中国神话传说还塑造了很多像女娲一样具有鲜明的人物形象，他们聪明勇敢、坚强执着、无私奉献……他们身上的美好品质承载了中华民族特有的民族精神。
聂春洪老师以“悦读”中国神话，增强文化自信为主题进行的《中华神话故事》为题目所讲授的整本书阅读的展示课从四个环节来展示，在环节一：回顾故事 你来演，我来猜，测测神话故事知多少这个情节的设置，极大地调动了学生的积极性，接下来孩子们用思维导图梳理整本书的神奇之处，环节二：聚焦人物 品味精神，这一环节首先展示学生画的神话人物画像，学生分享个人喜欢的人物；最精彩的环节就是梳理神话人物精神及其代表人物这个情节，在这个情节中①创造精神提升点；②追寻精神提升点；③奉献精神提升点：④抗争精神提升点这几点上对人物形象的梳理十分到位。最后聂老师进行了总结“原来中国古代神话人物有这么多美好的品质，原来读书不仅是读书，还是做人。他们创造、追寻、奉献、抗争，这就是中华民族的民族魂。” 环节三：辨别真假 探寻来源这个环节的设置引发了学生更深层次的思考！环节四：一脉相承 推荐阅读，《中华神话故事》 和《希腊神话故事》这两本书进行阅读对比，感受西方神话与我国神话的不同，体会别国神话的异域风情。聂老师的课对神话神奇的体会到对人物的深度理解，最后到家国情怀和奉献精神的渗透，不仅激发了阅读兴趣，更升华了读书的意义。听聂老师的课是一种享受，像高山流水的音乐跌宕起伏，像品一杯茗茶，沁人心脾，像看一场现场剧，享视觉盛宴。聂老师的师生关系既是师生，更是朋友，课堂上一个微笑，一个眼神都是一种默契，给人一种润物细无声的感觉。
上午展示课上完以后范校长对今天的整本书阅读的三种课型做了详细的点评。刘甜老师的《整本书阅读推进课》；闫莹老师的《整本书阅读推进课》；聂春洪老师的《整本书阅读展示课》这三节课都是基于“3w教学模式”进行开展的教学活动设计，环节设计巧妙，环节层层递进，对如何开展整本书阅读理清了思路。整本书阅读这三种课型分别从人文内容、整体内容结构思维导图的设计、神话与现实的结合、动态静态的展示几个方面进行开展。最后的情感升华方面上升到了国家层面，当这些上天人地的国之重器与我们的古代神话相结合，展示的不仅是中国智慧和中国浪漫，更展示了中国人的文化自信。义轩小学注重对学生的国家的爱国主义教育，提升到国家层次，这是育人的最高境界。
冯校长在录播教室给各位校长做了活动项目化学习的讲座。首先介绍了什么是项目化学习，项目化学习是推动素养在国家课程中落地的重要载体之一。项目化学习是学生（基于单元核心知识）对一个真实而有挑战性的问题持续、创造性的探究，形成公开成果。它以真实项目重构育人模式，构建素养目标，支持学生主动地、具身地、像专家一样地思考与探索，培养学生富有创造性的能力和品格，成为心智自由的学习者，关爱自我与他人，关切社会。 项目就是做事情；项目化学习即做中学、用中学、创中学。项目化学习中分为学科项目化学习和跨学科项目化学习。项目化学习的实施分为六个环节，分别是第一环节：入项探索；第二环节：知识与能力建构；第三环节：合作探究；第四环节：形成与修订成果；第五环节：出项；第六环节：反思与迁移。跨学科项目化学习是在学科项目化学习中，基于解决现实问题中自然产生的、不可分割的理解，涉及两个以上学科的核心知识，实现对跨学科大概念的持久深度理解，产生富有创造性的成果。
最后我们一起聆听了东北师范大学家庭教育研究院院长赵刚老师带来的以“家长的学习态度决定孩子的人生高度———-小学生家长的教育策略与艺术”为主题的讲座。本次讲座的到了领导与家长的高度评价。