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——番禺区第五批（35组）骨干教师培养对象跟岗研修活动

         2023年11月27日开始一连3天，番禺区第五批（35组）骨干教师培养对象跟岗研修活动在广州市番禺区职业技术学校进行。

　　早上，廖艳萍老师在22旅游班上了一节《盖碗的使用技法》的茶艺公开课。廖老师教学过程思路清晰，始终围绕教学目标，把握重点，突出难点。并能根据学生的专业直接对接国家茶艺师职业技能标准来进行授课，让学生有更明确的学习方向，在教学过程中，注重学生实操技能的训练，提高学生实操能力，增强安全意识。廖老师教学模式多样化，能从不同的层面激发学生的学习兴趣；情景教学的融入，学生如置身其中，对专业岗位的把握更加明确；课堂展示，锻炼了学生的表达和团队合作能力；多维度的评价方案，让学生从不同角度使学生获得学习的自信和快乐。整节课非常精彩，我们受益良多！

　　许得顺老师羽毛球体育课给我们全新的视觉体验。许老师构建“授人鱼又授人渔，四心四育一体”的教学理念，让学生在思政和劳动教育方面提升了职业素养，并创设优质资源，融合本专业1+X相关知识，提升教学质量。许老师多方、多维评价体系，实现精准评价让不同层面的学生得到认可！

         何晓宁老师《消费者权益保护法》一课，是一节以学生为主，教师引导为辅的优秀课，同学们在课前录制好视频作为导入，一下子就把课堂气氛提高起来。老师备课充分，把书本枯燥的文字的转化成漫画海报的形式，学生深入浅出的学习，找到了知识重难点的突破口，达到了学习目标。整个课堂学生的参与度很高，学生的表达能力在课堂上得到很好的锻炼。在教学过程中融入了思政内容，通过“打假”视频和案例，让学生树立“诚信”观念，做一个有信用、有社会责任感的合格公民。

         刘晓媚老师的《自我介绍》公开课，教学目标设计合理，教学思路清晰，可操作性强，各个环节可测可评。教学过程能有效解决教学难点和重点。课堂学生参与度高，信息化程度高，教学效果显著。 学生在学习中体验到成功的愉悦。

　　梁二妹老师的《仓储与配送实务》课程，设计条理清晰，知识点安排由浅入深：在认知知识层面运用纸中涂色彩并及时评价、在学习计算仓库面积时采用任务驱动结合信息化手段开展抽签、抢答的形式实施计算结果的评价，运用多种评价手段进行教学，有利于及时监控教学效果。 

　　阳玉红老师的《旅游业的构成要素—旅行社》一课中，教学目标清晰，可操作性强，能把实践与理论相结合，通过任务实践把理论课程生动化，具体化，给学生更多的体验感，教学效果好，学生参与度高，能因材施教，用分层作业的方式，让学有余力的学生有一个展示平台。 

　    课后，指导老师还组织学员们进行评课，廖老师的点评总能从不同侧面捕捉教师的优点，从不同角度引领我们学习他人身上的长处，又能一针见血，直指问题之所在，并对问题提出具体的调整方法和策略，中肯而又到位。而我们组的老师也本着相互学习借鉴的目的彼此知无不言、言无不尽，课后认真总结反思改进。

　　集体评课后，组员在老师的组织下，进行读书交流会。大家读书分享的书籍是《可见的学习（教师版）》。

　　廖老师给我们介绍了这本书的主要内容，整本书大部分综合性讨论背后的简单原则是“可见的教和可见的学”。当学习有明确清晰的目标，具有适当的挑战，教师和学生都(以他们自己不同的方式)致力于确定所追求的目标是否实现以及实现的程度如何时，可见的教和学就会发生。当伴有旨在达成掌握目标的刻意练习，寻求和给予反馈，并且有积极、热情、愿意参与的人们(教师、学生、同伴)加入学习时，可见的教和学就会发生。可见的教和学，是教师从学生的角度看待学习，学生将教学视为他们持续学习的关键。

　　阳玉红老师给我们分享这本书两个观点。第一，她从书上了解到学习的过程并不是线性的，而是反复的、迭代的过程。学生在学习新知识时，需要先对知识进行初步的理解和记忆，然后再通过不断的实践和反思，逐渐加深对知识的理解和应用。这也就提醒我们，作为教育者，我们需要给予学生足够的时间和空间去探索和思考，而不是仅仅追求快速的结果。第二，阳老师也认识到情感因素在学习中的重要性。学生对于学习的态度和情感会影响他们的学习效果。如果他们对学习感到愉悦和满足，那么他们就会更加积极地投入学习，从而取得更好的学习效果。因此，作为教育者，我们需要关注学生的情感需求，给予他们足够的支持和鼓励。

         刘晓媚老师从书中明白到教师应该更好地理解自己学生，有助于我们进入高效教师的行列。书中还指出学校教育的主要作用不仅在于增进知识、和理解,还在于完善品格,包括智力品格、道德品格、公民品格和行为品格。学校教育最重要的目的之一是发展批判性的评价能力。这要求教育者能够发展学生于己于人的真诚关心,教给学生在遭遇偏见和僵化思想时利用证据之重要性,提高学生的责任感,成为一个有责任的行事者,大力培养学生的批判性思维,使他们懂得不同声音的重要性。书中阐述到,教学正因为是一种实践 ,教师之间的不同,甚至同一个教师对不同的学生、在不同的时间和对不同的课堂也会造成不同的影响。可见的教和学,是教师从学生的角度看待学习。

　　　　梁二妹老师分享书中的内容：世界上并没有两片完全相同的叶子。所以梁老师十分认同“差异”的观念——人在这个世界上，不是什么都要会，其实是可以什么也不会，只要会一样你能做，别人不能做的！这就体现自身与别人的差异，当学生为其而努力，那他的生活学习就变得有价值，有乐趣了。若对待学生时是尊重每一个学生积极进取的差异点，理解与包容它，并引导学生自己挖掘和发展自己的这一差异点，也许老师就真正拆掉了那副阻有色的道德眼镜，真正“看”到学生。

　    这本书给许得顺老师带来了很多启示和思考。让他认识到教育的真正价值不仅在于传授知识更在于培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过看见学生的学习过程我们可以更好地理解学生，为他们提供更有效的学习支持，同时这也让我们能够不断改进教学方法和策略提高教育质量。在未来的工作中，他将不断尝试运用这种理念来改善教育实践，通过观察和分析学生的学习过程，更好地理解他们的学习需求和困难。为他们提供更有效的学习支持同时也不断反思和总结经验，为提高教学质量和效果而努力。

         何晓宁老师给我们分享说，《可见的学习》非常重视课堂氛围,将其看作促进学习的关键因素之一。 教师要能够熟练地减少对每位学生学习过程的中断，能够做到"把握全局”，或能够识别出潜在的行为或学习问题，并快速采取措施予以解决。老师要创设一个充满关爱、 尊重且积极向上的课堂氛围，让学生相信生生之间和师生之间的互动是平等的，在这种互动中学习探究，去展示自己的学习成果。学生个体差异不一，教师还要识别潜在问题并采取措施予以解决，它将有助于老师调整上课内容与节奏，让所有的学生都参与到学习中。

　　最后，导师廖艳萍老师对读书交流会进行点评。