分享人：克旗第二幼儿园 韩冰瑶
源头活水，润物无声。世界上最灵动的声音莫过于聆听心灵的触感。在朋友的推荐下我认真的拜读了陈鹤琴先生的《活教育》，在对话、反思、追问中，我拨开了层层迷雾，回归教育本真，探寻师者本心，体会陈先生提出的生活就是教育，社会就是学校，大自然就是活教材的教育理念。书里面的每一句话都触动着我的心灵，让我对活字有了新的思路和新的感官。
《活教育》一书分三部分：
第一部分集中了“活教育”理论的核心内容。
“活教育”目的论：“被陈鹤琴认为是“中国教育唯一的特点，不苟同于其他各国的教育目的”。
“活教育”课程论：其意义在于改变人们对于教育的错误观念，培养儿童直接去接触各种“活”的知识，鼓励儿童积极的研究精神。
“活教育”方法论
“活教育”的十七条教学原则使“活教育”学说直接应用于教学过程。
第二部分各篇文章追溯形成“活教育”理论的各方面因素，体现“以人为本”的价值观，形成“以儿童为中心”的新型儿童观和“活的教育”，“我们要活的教育，教材是活的，方法是活的，课本也是活的。”
第三部分真实地记录了陈鹤琴艰苦卓绝的办学过程，反映“活教育”学说产生的背景，让人感受到教育家坚定的信念与意志、科学精神和办学热情。
与您共勉
“活教育”理论针对当时中国教育的实际情况应时而生，不仅是中国教育家结合本国实际开展的新教育实验，也是一项创造。更重要的是，陈鹤琴的儿童教育思想对于我们当今的儿童教育仍然有着相当重要的影响。我们正处在一个特别的时代，面对着百年未有之大变局，培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人是我们每一位教育者面临的问题。“活教育”理念十分具有前瞻性、未来性和超前的时代感。
“大自然、大社会都是孩子成长的活教材”。每个孩子都是大自然之子，春天的百花盛开，夏天的草飞莺长，秋天的硕果累累，冬天的冰雪世界，无不让孩子们直观感受到大自然的规律。但随着科技的飞速发展，在享受着物质文明的同时，似乎孩子们与大自然、大社会的距离也越来越远。对于幼儿教育我们应当在把握住其年龄特点的同时，用好“活教材”促其长成参天大树。