为了更好地促进新教师成长，提高新入职教师学科专业素养和教学水平，根据市教育局和市教师进修学院对教师岗位培训的工作部署和安排，2023年12月6日在市教师进修学院举行了“2023年莆田市生物新教师学科培训活动”。
一、生物学课程标 核心素养为宗旨：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。其中社会责任又包括了关注社会议题，辨别真伪科学，解决现实生活问题，保护生态环境，崇尚健康生活。内容聚焦大概念：少而精。教学过程重实践。学业评价促发展。
二、高考评价体系 高考评价体系包括高考的核心功能、考查内容和考查要求，明确了“一核”“四层”“四翼”的概念及其在素质教育发展中的内涵。“一核”为考查目的，“四层”为考查内容，“四翼”为考查要求。基于此体现了高考评价体系“在立德树人、服务选才、引导教学”具有核心功能，并且这些核心功能不是孤立的、静止的，而是相互联系、相互作用的。
三、三级概念体系及教学策略
梳理和分析新课标概念体系的变化与特点，有助于理解和把握课程内容，探索生物学核心素养的落实路径。以大概念为核心，分析三级概念之间的逻辑关系。以大概念为核心，能够较好地将生物学知识内容聚合起来，形成结构化的整体。重要概念与次位概念之间、相关次位概念之间同样具有紧密的逻辑联系。依托学习任务情境，按照次位概念进行课时教学方案设计。新课标以六个学习主题下的八个大概念统摄众多的重要概念和次位概念，形成了层次分明、严谨有序的生物学概念体系，强化了生物学概念之间的逻辑联系，有利于学生建立良好的知识结构。
四、朱玲玲老师，讲述在生物教学中拒绝单纯地给学生灌输大量的概念，要基于大量的事实证据和严密的逻辑，对证据进行归纳与概括、演绎与推理，以达到更好的教学效果。
五，教学实践案例
以教学实践案例为依托，演示教学过程中如何发展归纳与概括、批判性思维、演绎推理等科学思维。做到将课堂时间还给学生，潜移默化构建生命观念，发展核心素养。
结束语:在我今后的教学过程中,要不断充电,学习新知识,提高自身修养,贯彻新课林的指导思想,更新理念,改进教学方法,更加努力实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学,强调课堂教学的有效性,深入到学生的认知世界,主足于生物学科,打破学科之间的界限,通过生物学科的学习,培养具有核心素养的全面发展的学生。