时光清浅，岁月无言。撷一束暖阳，洒满校园。唯有教研的芳华，沉香流年。按照学校集体备课的惯例，周二下午，我们四年级组语文老师又齐聚小会议室，进行第七单元的集体备课，集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。
评课议课 思维碰撞
首先我们对上午听的费敏老师执教的《梅兰芳蓄须》进行了讨论。费老师围绕“家国情怀”这一大单元主题，在“感怀伟人身上的爱国情”情境任务驱动下，通过以下环节感受梅兰芳的爱国情怀、民族气节：一、课前三分钟讲述伟人故事；二、导入，检查预习，三、读一读，走进人物故事；四、讲一讲，概括人物事迹；五、品一品，感受人物形象；六、评一评，评价人物精神。
经过评课，大家一致认为费老师能够以大单元教学目标来设计课，学习字词比较扎实，能借助表格梳理课文主要内容，借助批注感受梅兰芳的爱国之情、民族气节。美中不足的是课堂容量比较大，导致前松后紧，不能通过读关键句来体会梅兰芳的爱国之情。费老师表示以后设计课一定注意把握课型，上出略读课的特点。
最后赵主任强调教学这一课一定要结合本单元的情景大任务，搭好学习支架，把握略读课的特点，上出略读课的风采。
研讨交流 智慧共享
经过老师们的共同探讨，对本单元的单元主题、单元目标、学习任务群构建、教学活动设计与评价等达成了共识。
孙叔玲老师分享了《古诗三首》一课教学。孙老师认为要围绕“家国情怀”这一大单元主题，在“追寻，诗人笔下的爱国情”情境任务驱动下，设置三个学习任务：读爱国诗，初识边关将领; 了解背景，寻找爱国情感; 升华情感，再探爱国诗。带领学生层层拨开古诗词的迷雾。让学生在学习中感受家国情怀，从而理解“天下兴亡，匹夫有责”的家国大爱。
刘洪欣老师认为教学古诗一定要结合时代背景，交给学生学习古诗的方法，让学生运用多种方法理解诗句意思，描绘诗句画面，体会诗歌表达的爱国情感。
刘卫召老师分享了《为中华之崛起而读书》教学。刘老师认为教学时要紧紧围绕“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”这一单元语文要素来展开。在落实语文要素中，通过细教第一件事，让学生知道该如何概括主要内容，再放手让学生去概括二三两件事，最后水到渠成，概括出全文的主要内容。通过关键问题由扶到放的教学策略，让学生扎扎实实地掌握“概括文章主要内容”的方法。
赵欣老师老师分享了略读课文《梅兰芳蓄须》一课教学。赵老师强调课前要布置学生大量查阅有关梅兰芳先生的资料和时代背景资料，紧紧围绕学习提示中的问题默读课文，找到梅兰芳拒绝演戏的办法，以及他经历的困难和危险，批注自己的感受，体会梅兰芳的爱国情怀，再运用关注主要人物和事件的方法，概括课文的主要内容，落实语文要素。
牛春雯老师分享了现代诗歌《延安，我把你追寻》一课教学。由三个问题贯穿整节课：追寻延安的什么？为什么追寻？怎么追寻？因为所学内容和现代社会相差久远，所以课前布置了学生查阅了相关的资料帮助理解延安精神，再与课堂学习相融合，让孩子们理解什么是延安精神，并且结合生活实际让学生理解为什么在新时期还要追寻延安精神以及怎样把延安精神继续传承和发扬下去。
肖建云老师分享了习作——写信。写信的教学目标是：1.通过比较留言条格式、结合例文，感知书信的内容特点，会用正确的格式规范写信。2.通过例文学习，能从“有条理”、“有详略”、“有角度”三方面把信的内容写清楚。3.懂得书信的应用意义，能够在书信中互通信息，交流情感。教学可分为六个活动——活动一：创设情境，引出信件；活动二：观察范文,聚焦格式；活动三：再读来信，感受内容；活动四：明确要求，动笔写信；活动五：修改习作，分享互评；活动六：学写信封，明确格式。
尹晓晓老师分享了本单元的语文园地教学。园地中共安排了三个板块的内容。交流平台要求学生能交流、总结把握文章主要内容的方法；词句段运用要求学生能正确认读形容人物高尚品质的词语.并能举例说出词语形容的人物；能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用；学习日积月累《别董大》一诗时，可引导学生借助插图和关键词想象古诗描绘的情景。根据“黄云、白日、北风、雁、雪”等景物想象塞上壮阔而又荒凉的情境，体会诗歌表达的离别之情。
教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们在唤醒中迈步，在诗意中同行，共研共学，抱团成长。
教学路漫漫，我们二小人一定会砥砺前行，用最坚实的脚步，走最扎实的教研路。一路汗水，一路花开，一路芬芳！