时光清浅，岁月无言。撷一束暖阳，洒满校园。唯有教研的芳华，沉香流年。按照学校集体备课的惯例，周二下午，我们四年级组语文老师又齐聚小会议室，进行第七单元的集体备课，集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。
评课议课 思维碰撞
首先我们对上午听的赵淑英老师执教的《为中华之崛起而读书》第二课时，进行了讨论。赵老师围绕“家国情怀”这一大单元主题，在“感怀伟人身上的爱国情”情境任务驱动下，先带领学生复习把握文章主要内容的方法，再提出问题：是什么原因使周恩来立志“为中华之崛起而读书”呢？然后通过三个活动——批注朗读，体会“中华不振”之困；借助资料，感悟“振兴中华”之志；移情拓展，表达自己读书志向。让学生感受“中华不振”并立志为中华之崛起而读书。
史星丽老师认为赵老师上课伊始带领学生复习把握文章主要内容的方法，出示上节课梳理的事件要素表，让学生再次练习归纳课文的主要内容，既落实了本单元的语文要素，又突出了教学重点。
冯英俊老师认为整个课堂赵老师引导学生紧紧抓住重点段落，通过圈画关键词句、批注体会、有感情朗读等方式让学生感受“中华不振”，设计非常巧妙。
牟敦荣老师认为赵老师紧紧围绕“中华不振”一词，先借助课文中的相关信息进行初步理解，再在问题的引领下借助资料全面、深刻地理解。这样的学习路径既遵循了学生的认知规律，又有课效地发挥了资料对理解课文的作用。
鲍洪迪老师认为在“批注朗读，体会‘中华不振’之困”中，赵老师让学生默读课文11-17自然段，从课文的描写中感受“中华不振”，让学生勾画出相关语句，并简单批注疑惑，值得学习。
王斐老师认为在“借助资料，感悟‘振兴中华’之志”这一环节中，赵老师借用课后第二题提供的《大江歌罢掉头东》一诗，引导学生结合诗歌更好地理解周恩来立志的原因。然后引读，复沓朗读课题，这一环节值得借鉴。
赵乃璇老师认为最后一个小练笔环节指导学生自己写一写读书的目的，由学习精神到练笔应用，读写结合，课堂一气呵成。
研讨交流 智慧共享
经过老师们的共同探讨，对本单元的单元主题、单元目标、学习任务群构建、教学活动设计与评价等达成了共识。
牟敦荣老师分享了《古诗三首》一课教学。牟老师认为要围绕“家国情怀”这一大单元主题，在“追寻，诗人笔下的爱国情”情境任务驱动下，设置三个学习任务：读爱国诗，初识边关将领; 了解背景，寻找爱国情感; 升华情感，再探爱国诗。带领学生层层拨开古诗词的迷雾。让学生在学习中感受家国情怀，从而理解“天下兴亡，匹夫有责”的家国大爱。
鲍洪迪老师分享了《为中华之崛起而读书》第一课时教学。鲍老师认为教学时要紧紧围绕“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”这一单元语文要素来展开。在落实语文要素中，通过细教第一件事，让学生知道该如何概括主要内容，再放手让学生去概括二三两件事，最后水到渠成，概括出全文的主要内容。通过关键问题由扶到放的教学策略，让学生扎扎实实地掌握“概括文章主要内容”的方法。
冯英俊老师分享了略读课文《梅兰芳蓄须》一课教学。冯老师强调课前要布置学生大量查阅有关梅兰芳先生的资料和时代背景资料，紧紧围绕学习提示中的问题默读课文，找到梅兰芳拒绝演戏的办法，以及他经历的困难和危险，批注自己的感受，体会梅兰芳的爱国情怀，再运用关注主要人物和事件的方法，概括课文的主要内容，落实语文要素。
史星丽老师分享了现代诗歌《延安，我把你追寻》一课教学。由三个问题贯穿整节课：追寻延安的什么？为什么追寻？怎么追寻？因为所学内容和现代社会相差久远，所以课前布置了学生查阅了相关的资料帮助理解延安精神，再与课堂学习相融合，让孩子们理解什么是延安精神，并且结合生活实际让学生理解为什么在新时期还要追寻延安精神以及怎样把延安精神继续传承和发扬下去。赵乃璇老师分享了习作《写信》，写信的教学目标是：1.通过比较留言条格式、结合例文，感知书信的内容特点，会用正确的格式规范写信。2.通过例文学习，能从“有条理”、“有详略”、“有角度”三方面把信的内容写清楚。3.懂得书信的应用意义，能
赵乃璇老师分享了习作写信。写信的教学目标是：1.通过比较留言条格式、结合例文，感知书信的内容特点，会用正确的格式规范写信。2.通过例文学习，能从“有条理”、“有详略”、“有角度”三方面把信的内容写清楚。3.懂得书信的应用意义，能够在书信中互通信息，交流情感。教学可分为六个活动——活动一：创设情境，引出信件；活动二：观察范文,聚焦格式；活动三：再读来信，感受内容；活动四：明确要求，动笔写信；活动五：修改习作，分享互评；活动六：学写信封，明确格式。
王斐老师分享了本单元的语文园地教学。园地中共安排了三个板块的内容。交流平台要求学生能交流、总结把握文章主要内容的方法；词句段运用要求学生能正确认读形容人物高尚品质的词语.并能举例说出词语形容的人物；能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用；学习日积月累《别董大》一诗时，可引导学生借助插图和关键词想象古诗描绘的情景。根据“黄云、白日、北风、雁、雪”等景物想象塞上壮阔而又荒凉的情境，体会诗歌表达的离别之情。
教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们在唤醒中迈步，在诗意中同行，共研共学，抱团成长。
教学路漫漫，我们二小人一定会砥砺前行，用最坚实的脚步，走最扎实的教研路。一路汗水，一路花开，一路芬芳！