时光荏苒，培训进入了第三天。今天的培训活动主要分为两部分：上午由丁加旗专家带来《“双减”背景下一致性理论与实践》的专题讲座，下午分五个小组进行主题研讨交流。
活动第一项
冯少丽是本次活动的主持人，她向我们隆重介绍丁加旗专家。丁加旗：原南京市玄武区教师发展中心校长，正高级教师，江苏省特级教师，南京市物理学科教学带头人，南京市物理学会会员。
丁加旗专家的讲座分为两部分：
第一部分：新课程评价体系与学科素养；
第二部分：基于新课程评价理念的“一致性”教学设计。
义务教育课程标准（2022）修订新变化：基于核心素养目标，从注重学科逻辑到更多关注生活逻辑，体现实践育人。新课标的修订、其创新意识体现在以下三方面：
一、注重培养创新人格；
二、引导变革教学方式；
三、用评价引导的创新，课标要加强对老师评价的指导。
基于新课程理念的“一致性”教学设计，丁专家从三个方面进行具体分析：
一、教与学围绕核心素养和课程目标展开。
二、“素养导向”的四层意思的课堂教学。
三、在评价中看到课堂里的未来。
丁加旗专家从内容要求（学习目标）、学业要求（学习评价）、教学提示（教学设计）三大方面分析评价要先行，强调评价的重要性。
“教—学—评”的一致性指教师的教、学生的学和课程教学评价的目标要求要一致，即教学要围绕核心素养和课程目标展开，教师的教、学生的学和命题要相互促进，要发展学生核心素养。
评价四层意义的课堂教学要围绕核心价值、学科素养、关键能力和必备知识四个方面展开。评价内容从“知识利益”、“能力立意”的评价进阶为“价值引领、素养导向、能力为重”。
课程是为育人的，是为未来育人的。新课标下课堂的形态和内涵应该是：老师，应该想象着学生学完课程后未来的样子来上课；学生，应该能在课堂上感受到“我想要成为什么样的人”，思考“我将来想到哪里去。”这就要求我们在评价中要看到课堂里的未来。
活动第二项
今天下午两点在多瑙河会议厅进行主题研讨交流，研讨主题：“基于新课程评价理念的一致性教学设计”，各小组围绕主题进行思维的碰撞。
教学设计是教育教学工作的重要环节，也是教师提高教学质量的关键。在教学中我们要以学生为中心、以教材为基础、以任务为导向进行教学。在教学设计过程中，我们要利用自己的教学优势和特点并结合学生的实际情况设计出符合学生特点和教学要求的教学内容，让我们的学生能达到应知应会和已知已会，从而使我们的教学取得良好的效果，进而达到我们教学评一致性的目标。
图文编辑：第三组成员
初审：梁振盛、曾小丽
复审：周文姬主任
终审：王海富总督学