您是一团火
冬天里
温暖着身边的人
您是一道光
黑暗里
照亮着前行的路
勤学不辍
为桃李芬芳
激情满怀
为抱团前行
——致李娟老师
江西省教研室举办的小学英语作业设计与实施线上公益研讨活动系列讲座之《新课标引领的单元整体作业设计与实施》于2023年11月30日举行，由江西省首批名师培养对象、正高级教师、特级教师李娟老师主讲。李娟老师是我们的大姐，她激情似火教书，柔情似水育人。以此去感染自己的学生，也感染着身边的每一个人。她是此次研讨活动的主讲人，也是我们《新课标引领下单元整体教学的实践研究》课题组核心成员。课题组主持人王金花老师和课题组成员彭芳芳、陈艳、刘梅、江梅4位英语老师积极参与了此次线上研讨活动。
单元设计，引领示范
李娟老师从《2022年义务教育英语课程标准》有关作业设计的要求、单元整体作业设计的意义、单元整体作业设计与实施的基本策略和单元整体作业设计与实施案例四个方面进行探讨。
针对新课标有关作业设计的要求，李娟老师认为：教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业。教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学与学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等各种类型的作业。同时强调作业评价的方式要多样，并对学生作业进行跟踪评价。
《2022年义务教育英语新课程标准》中明确提出了单元整体教学设计的要求，为保证语言学习的系统性和完整性，与此相辅相成的巩固作业也应该以单元为单位进行创新设计，即单元整体作业设计。以单元为基本单位进行作业整体设计，可以增强不同课时作业之间的结构性、衔接性、递进性，发展学生高阶思维，落实核心素养。
如何才能设计好核心素养立意下的小学英语单元整体作业呢？李娟老师认为：首先要深入研读教材，把握单元结构特点。立足单元主题，建立各板块间的有机关联；指向核心素养，制定单元作业目标。同时也要分析学生情况。其次要优化作业设计，整体推进作业实践。1.创设主题语境，助力沉浸式体验。2.分层分类设计，丰富作业模态。
接着李娟老师就通过一个个生动形象的案例，手把手地教我们作教材分析、学情分析、作业目标分析和作业设计。指导我们基于单元整体设计作业的主情景，设计层层递进的复习巩固类、拓展延伸类、综合实践类以及语言实践类作业。从而达到培养学生核心素养的目的。
学有所记，记有所思
课题组全体成员认真聆听，快速地记着笔记，并融入自己的思考。我们必须以学生的核心素养为导向，基于单元整体规划作业，创设主情景，围绕学生听、说、读、看、写的语言技能培养，设计相应的活动，旨在学生学习语言知识的同时，提升学习能力、发展思维品质、拓宽文化视野。以丰富多样的作业方式，促进学生在口语表达、书面表达、思维品质等方面有效发展，在发挥作业评价导向作用的同时，拓宽学生学习过程的评价渠道。从而达到育人的学科目标。
思者常新，行者恒远。作业作为学校课程的一部分，承担着重要的育人功能，它的最终目的是培养学生学会学习和自主学习。听了李娟老师的讲座，大家都感触颇深，对单元整体作业设计有了更深的理解，了解了更多实操的方法！我们一定要跟着娟姐，多多学习，心中有爱，眼中有生，在教育路上遇见更好的自己。
本篇为江西省 2023 年度教科规划课题《新课标引领下单元整体教学的实践研究》课题组供稿。
编辑：陈 艳
供图：全体组员
初审：王金花
终审：李 娟