“培训，是一位睿智的精灵，为教育人打开一扇智慧的天窗；培训，是一场及时的雨露，无声滋润着积极向上的教育人。”
自2022年版各义务教育课程标准的颁布，吹响了新时代的课程号角，绘就了新时代的育人蓝图。为进一步提升教师素养，迎接科技发展网络普及的课程转向。11月30日，我校领导决定，派遣代表前往杭州参与“千课万人”小学英语“新课标主题群与课堂实践”教学观摩会。
千课万人，名师汇聚。
来自浙江省杭州市的王海清老师给我们带来一节以听说为主，同时兼顾核心句型和短语的对话课。王老师通过听、看、读、说等活动，让学生在Sam's problem的情境中，获取事情起因、Sam 心情的变化以及妈妈的建议并初步学会描述事件以及给出合理的建议。在 problems in daily life 中，让学生通过讨论思考，深入运用目标语言，给出切实可行的建议，在活动中并不断加深孩子们对于 Feelings and Suggestions 这一主题的理解与体会。
浙江省温州市的方晓丹老师给我们展示了一节精彩的对话课。课程以游戏导入，“听前”环节通过好友测验游戏复习激活已知，引入笔友的概念，帮助学生理解pen pal和 hobby 的含义。“听中”环节通过看、听、说、模仿等方式了解新西兰文化，学习理解文本语篇，在过程中谈论他人爱好，表达自己对他人的关注。“听后”环节通过一个外国人找中国笔友的视频，组织学生交流自己抽选的外国笔友。
来自杭州市钱学森学校的马梓溪老师给我们带来的是一节故事表演课。故事基于Zoom 去餐厅点餐的场景，从主人公 Zoom 和 Cat 两条线解析场景，推动故事情节发展。在涵盖听说读三个方面的教学设计过程中，让学生能在情景中运用礼貌用语I'd like some..., please. /Can I have some..., please?/ Here you are. / Sure;能够模仿 Zoom 和 Cat动作神态，并声情并茂地表演。让学生在故事情节的发展过程中，体会Zoom 和 Cat 心情的变化。最后结合实际，鼓励学生帮助 Zoom 解决问题，重构语篇提升学生的英语语言运用能力。
梁丽燕老师是一位全国英语优秀课现场展示者，她给我们带来的是一节别开生面的单词教学课。她从歌曲home开始导入，连接主情景图中小朋友们来Zhang Peng家里玩的情景，明确本课语境。旨在从整体出发，让学生在“My room”的语境中学习词汇。在教学过程中，让学生从整体感知核心词汇的音、义、形出发，通过听、模仿、拼读、说一说等活动进一步理解和掌握目标词汇。最后让学生总结对Zhang Peng房间的总体印象输入评价性的一类词语，引导学生探究个性化描述房间的要素，用善于发现美好的眼光寻找房间的个性化特征，体验个性化的幸福，内化I can introduce my room well.
来自浙江省杭州市高新技术产业开发区的小学英语教研员，单静老师给我们带来了一节阅读写作课。本堂课的内容是一封Mr.Jones写给 Robin的求助信，单老师巧妙整合了本单元核心的词汇和句型，要求学生在读懂这封邮件基础上，展开聚焦语言的活动并进行仿写。
在教学的过程中，单老师让孩子们感受到 Mr.Jones的家从dirty 到 clean，是家务劳动带来的成果；满地的图片和照片也传递着这就是 Mr.Jones的家；两者结合蕴含着“对家的付出就是爱家”的情感释放。What is home? How do we keep the rooms clean and nice? How do we make our home sweet and warm?单老师提到，解决以上问题的过程,亦是探究意义的过程。
江苏省吴江实验小学教育集团总校长李勤华老师给我们带来的是一节生动的绘本教学课。故事整体围绕三个任务进行展开：Who’s in the story? Why is Lorna upset? What do they do? 让学生能够阅读故事理解内容，带着问题梳理故事情节，从而掌握询问出行方式及其回答的语言表达，提升语言能力；通过调查问卷与收集数据等体验活动，综合运用课内外故事语言进行汇报，明白绿色出行的意义，提升环保意识。
谢文婷老师来自江西省赣州市嵯峨寺小学，谢老师给我们带来的是一节有趣的阅读写作课。谢老师在一开始让孩子们通过观看Ben一周的视频来复习课程，利用视频激发学生思维，随后出示Wu Binbin 的图片，让学生通过观看图片预测信息，训练学生的观察力。随后让孩子们对语篇进行信息处理，获得关键词关键句。让学生通过关键词进行文本背后信息的推测。紧接着利用Robin给出的建议，扩展更多的可给予他人建议的句型，融入中国古诗词，传播中国传统文化。最后让孩子们根据自己实际情况完成日常安排介绍单，让其他同学评价并给予建议。让孩子们都能用所学语言分享自己的课余生活，形成有序学习、健康生活的观念。
浙江省绍兴市鲁迅小学的许瑾老师给我们带来的是一节生动有趣的Story time教学。课程由以Great memories at the farm 为主题的讨论进行展开，让孩子们围绕How is the dinner at the farm?What is for dinner?Who makes the dinner?How do they make the salad?等一系列问题进行信息采集，故事还原。最后让孩子们尝试运用所学知识去design a set meal。
王超老师来自河南省郑州市经济技术开发区朝凤路小学校，他给我们带来的是一节别开生面的绘本教学课，故事讲述了一个小女孩想要带着小伙伴们，乘坐自己制作的玩具火箭，去不同的星球(太阳、月球) 旅行。展示了孩子们真挚的友情，让孩子们插上了想象的翅膀。由阅读绘画引发学生对宇宙探索的好奇心，构想自己的旅行计划。生通过朗读童谣，感受友情，激发童趣，放飞童心。
桂婷婷老师是全国英语课堂教学观摩一等奖的获得者，活泼有趣的桂老师给我们带来的是一节绘本课，整个课堂围绕“details”进行展开。从一开始就让学生观察图片并判断“Which one is wrong about Miss. V?”，培养学生观察细节的能力。随后在教学过程中，引导学生围绕问题： What was she like? What is ... like?Why was she like ...?进行语篇学习。着重强调Details are important.桂老师认为好的英语课堂可以有欢声笑语，更要有思维火花，学生的能力要在课堂中真正生长！
江苏省无锡市幸福外国语学校的戈向红老师给我们带来的也是一节绘本课程。故事中的主人公汉娜在体操运动中，她顺利完成了蹦床热身准备，走过平衡木，又在单杠跌落，最后再次尝试并成功。在故事阅读中，让孩子们提取提取“主人公 Hannah从单杠上跌落，恐惧、犹豫、想放弃”一直到故事结尾“克服困难走向成功”这一过程中的主要信息，借助“Problem--Solution”思维图梳理信息。最终让孩子们思考出作者的写作意图：互相鼓励，不放弃!
夏恩利老师来自浙江省杭州市福山外国语小学，她的一节阅读写作课给了我们诸多启发。整体的阅读围绕三个核心问题：Who,Where,When进行展开。一步一步引导孩子们围绕三个问题获取信息，并引导孩子们进行信息汇总，利用制作曲线图，让孩子们重新给文章取新标题等方式，培养孩子们处理、转化信息的能力。引导孩子们Think and write those warm moments,最后思考文章的核心观点：凡事留一线，日后好相见。
刘飞雪老师是全国小学英语优质课竞赛一等奖的获得者，他来自四川省成都市龙江路小学。他的课程内容是Story time.他从对故事书籍的谈论过渡到对本课故事封面人物的观察并设疑。让孩子们带着问题第一遍观看视频，了解故事大概。随后理清故事人物: City Mouse and Country Mouse,通过图片环游，呈现故事的开端与结局，引导学生关注人物表情的巨大变化，再次设疑并进行第二次观看。随后围绕疑问，通过精彩的板书线索，帮助学生理清故事情节。刘飞雪老师精彩的板书设计让我们印象深刻。
查尔斯·狄更斯的著作《Oliver Twist》被梅竞闲老师搬进了小学课堂。她将课堂模拟成了法庭的样子，让学生分别扮演故事中的角色，利用戏剧的表演方式将整个故事进行现场还原，过程中提供给了孩子们大量的表达机会，帮助孩子们建立语言自信。
李静老师来自湖北省武汉市光谷第十一小学。这是一篇在城镇中指路和问路的对话。李老师用图片、对话的形式引导学生进一步理解对话发生的情境，使学生在具体情境中感知、体验、理解问路与指路句型的语用功能。让学生在学习建筑及方位时认识自己的家园，更加热爱自己的家园。最后用图文结合标序号的方式，让学生了解城镇中的建筑，从而引导学生了解不同城市的文化和历史，促进语言的内化，提升家国情感。
田湘军老师是广东省佛山市顺德区教育发展中心英语教研员，教育部“国培计划”专家库专家。他给我们带来的是一节生动有趣的绘本教学课程。极具个人魅力的课堂从一开始就吸引了孩子们的全部注意力，在教学过程中，田老师围绕What can you see?How many? What? Where?Why? How?等核心问题引导孩子们读封面、翻页面、精研读、细品味整个绘本故事。在课堂中，幽默风趣的语言、夸张而不浮夸的肢体动作、环环相扣的教学设计，无不让我们惊叹。
来自江苏省南京外国语学校仙林分校的周亚文老师给我们呈现的也是一节绘本教学。周老师的课堂分为了两条故事线，第一条故事线由引导孩子们看封面、猜测女孩性格为开始；随后引导孩子们翻看绘本、验证猜测，让孩子们根据猜测的观点，合成main idea；最后让孩子们快速翻书、找出主角“有多少个奇思妙想”。第二条故事线则是让孩子们进行“盲听”，利用听觉去引导视觉，让孩子们通过听到的声音去幻想画面，加深故事的整体印象。最后让孩子们自由讨论气候和自然常识，讨论对应的中文“雨过天晴”，讨论出现红云的时间和季节，谈论有趣的气候谚语和常识，达到知识内化的目的。
千课万人，学以致用。
肖文琳老师在12月19日上午，给我们呈现了一节精彩的英语课堂。她将赴杭州“千课万人”所学习到的知识融入进了她的课堂教学中。肖老师用picnic为讨论话题展开课堂，让孩子们自由讨论。围绕when,where,who,what四个方面引导孩子们进行思考。利用小游戏让孩子们懂得礼待他人。通过自由对话环节，拓展学生思路，切合主题的小奖励，也让课堂更加活跃。孩子们在轻松愉悦的氛围中，完成了自己的“野餐之旅”。
千课万人，所思所悟。
温蕾：有幸赴杭州参加“千课万人”全国小学英语“新课标主题群与课堂实践”教学观摩会，这几天要早八晚六的学习中，共22位老师进行了课例展示，老师们风格迥异，个人素养都很高，课堂驾驭能力强，课程设计的研究合理恰当，他们在课堂上精彩的演绎，如同灿烂的阳光温暖着我们。我最喜欢的一节是来自我们赣州的谢文婷老师的一节课，从课前引导孩子们谈论教师信息对老师英文名Seven的猜测，到课中和孩子们通过孩子Ben的日常生活，学习安排引导孩子们对自己一周活动安排引发思考，分享作为一个母亲希望孩子们都多多锻炼的初衷，再到最后的绿色，红色，古色三色课程的知识迁移，用古诗词提出建议，引导学生根据生活实际来介绍自己的一周活动安排。新课标所提倡的英语核心素养在谢老师这课堂上实现了真正的落地，新理念，新思路，新方法体现得淋漓尽致。片段化、割裂化的教材理解，使教材无法真正充当实现学科课程目标的载体。基于课程标准对教材内容进行结构性、系统性、学科价值的整体解读，完善教师学科教学知识，提高专业教学水平，帮助学生建构学科知识结构、逐步培养学科思维，提高语言综合运用能力，并通过英语学习培养文化意识、发展心智、形成正确的价值观。通过“教-学-评”一体化深入融合到课程当中，让学生学会真实表达自己的生活情况，并把它写下来。最后谢老师希望每一节课都是一节有“温度”的课，以学生为中心，懂得成全学生。
追光结束，沐光而行，我们会遇到许多优秀的前辈们，多观察，多学习，才能塑造更充实的自己。
王雅茹：此次赴杭州学习，我收获良多，印象最深的，就是各位名师对于教材的挖掘，名师们总能从不同的角度去剖析教材、整合教材、拓展教材。他们使用语篇，却也不局限于语篇。通过本次学习，我也在不断思考，要如何打破自己对教材解读的思维定式。桂婷婷老师的课，给了我诸多启发。桂婷婷老师的课程主题是“When I was little”,桂老师最开始由自身进行导入，让学生去寻找不符合她的特征的单词、句子。随后让孩子们去思考，What is ... like? 然后到Why was she like?，引导学生去思考形成这种性格或者特征的原因。随后让孩子们自由表述自己的童年经历，学会表述自己。
这节课，让我明白作为一名小学英语老师，我们应该从观念上进行转变，在教学中进行实践。我们应该围绕语篇的主题意义，去设计语言实践活动。在设计活动时，应该从语篇的整体出发，引导学生将知识进行内化，引导学生进行思考，从多方进行探索，不能把学生的思维局限于“框架”之中。而活动本身，也不可拘泥于该活动是否属于英语学习活动观中的某个阶段，因为教学活动不是线性的，更多的是要去交叉融合。
当然，成长不是一蹴而就的，我将继续研读新课标，在研读与实践中不断探索、不断学习，与孩子们的成长并肩而行。
肖文琳：本次培训虽然时间是短暂的，但是学习效果确是实实在在的。通过培训，我真切的感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的了解和感悟。在新课标的引领下，明确教学主题，提炼主题意义，助力学生素养发展，成为了每节英语课的中心思想。
谢文婷老师围绕单元主题，深挖各课时的话题。在单元大任务“Colourful school life ”的统领下，划分三个活动：整合教学内容资源，明确单元总目标和课时分目标 ，确定各语篇内容。并通过语篇研读“What”、“Why”、“how”最终实现教学目标。
教-学-评一体化设计是新课程标准的重要理念之一，新课标强调要将评价贯穿于英语课程教与学的全过程，发挥学生的主观能动性 ，也就是说，教师要根据学生在学习过程中的表现及时提供反馈与帮助，每位教师都要和学生们并肩而行，教师与学生的相互合作下，推动以评促学，以评促教。
在今后的工作中，我将带着这份理念，在英语课堂教学中乘风破浪，扬帆起航。
邓紫蓉：新课标改革下的要求是要让学生在不同的语言环境下多说多做！明确指出要改变脱离语境的碎片化、表层化、模块化的教学方式，转而践行英语学习活动观，提倡在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。同时改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，转向以服务核心素养培养为目标的六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略)整合的课程内容。
其中田湘军老师的课是一堂和孩子成为对等关系的课堂，他做到了让掌声成为掌声，营造轻松的学习氛围，改变了课堂、老师的刻板印象，与孩子们平等的沟通，主动示弱，孩子们在玩中学，在每一个围绕主题而精心设计游戏中探索，不耍花招，把引导式教育发挥到极致，真正做到了用心教书，用爱育人。经过这次学习，我现在对课堂有了一些新的想法：
1.导入多样化，视频、歌曲、游戏等方式导入，尤其可以使用开放性问题激发学生的兴趣，让学生尽量用简单的单词回答问题；
2.题目设计多样化，填表、画条形图、画思维导图等，不再是单一的问与答的题目设置，才能让孩子在玩中学。