幼小衔接阶段是儿童从幼儿园进入小学的重要转折期，规则意识和执行规则的能力是社会准备与适应的重要内容，不仅影响幼小衔接的坡度，也为幼儿更好地适应小学生活奠定了基础，中班幼儿处于规则意识的“萌芽期”，这一特殊时期进行规则意识的培养显得尤为重要。
教师思考🧐
《指南》中指出:当教师发现幼儿的兴趣点时，要积极提供一些策略引导幼儿进行探索，教师要多给幼儿提供倾听和交谈的机会。及时抓住幼儿的兴趣点调动、迁移生活中已有的生活经验，从而让幼儿大胆表达和表征自己对“规则”的理解和认识。
为了帮助孩子们更好地理解什么是“规则”，老师和宝贝们共同聆听故事《幼儿园里守规则》。
老师们从故事入手，引导孩子们思考“规则”带来的影响，了解“规则”的重要性，知道规则是大家都要遵守的事，自然而然地接纳规则。
在户外活动时，小朋友们说，“他们不会玩拔河游戏。”教师及时抓住幼儿关于“游戏规则”的问题点，回到班上和孩子们展开了讨论。
孩子们通过集体讨论和小组讨论的形式总结出一些“拔河”的规则，他们决定再次游戏，验证一下拔河规则的可行性……
发现问题
教师思考🧐
基于游戏中遇到的问题，孩子们在初次尝试制订“拔河”比赛规则时发现，绳子中间没有标记。有的孩子说可以在中间再系上一个红绳子作为标志。随后，又将这个想法再次尝试验证于拔河比赛中。可是，孩子们又发现了新问题（人数不一样多、没有“河界”），大家又将规则进行了调整和完善。孩子们在不断讨论、尝试、验证中完善游戏中的规则。
教师思考🧐
孩子们在不断地发现和解决问题中，完善拔河比赛的规则。这次孩子们发现在拔河比赛中需要有中间线且两边拔河的人还要有自己的“河界”，两边队伍人数也要相等，与此同时还需要有一个裁判。孩子们对拔河比赛规则越来越清楚和趋于完善。
为了给幼儿创设一个开放、自主、和谐的生活和学习环境，并进一步明确幼儿的日常行为规范，建立自觉遵守规则的决心和信心。各班教师有效利用晨间谈话和生活活动时间，根据本班幼儿的年龄特点及发展情况，与孩子一起共同制订了班级公约。
在制订过程中，老师们把制订规则的主动权交还给了孩子，让孩子在认识与理解规则的基础上，自己提议、协商，实现自我管理与成长。
幼儿在幼儿园中获得的经验如果能够在家中得到延续和发展，效果会事半功倍。所以规则意识的建立不仅贯穿于幼儿园一日生活中，更与家庭密切相关。孩子们在家里会有哪些规则呢？
教师思考🧐
规则意识的培养不是一蹶而就的，需要长期的坚持不懈，更需要家长的以身作则，做孩子的榜样。通过这样的活动，有的家长反馈要主动和幼儿一起制订家里的生活常规、作息制度等，并尊重、鼓励幼儿落实于行动中，并坚持遵守，从小做一个遵守规则的人。
《幼儿园保育教育质量评估指南》提出 “幼儿园与家长建立平等互信关系，教师及时与家长分享幼儿的成长和进步，了解幼儿在家庭中的表现，认真倾听家长的意见建议共同促进幼儿规则意识培养。”
幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。从小帮助幼儿建立规则意识，有利于发展幼儿的意志力、控制力，最终促进幼儿社会性的发展。孩子们发现幼儿园里、自己家里都是有规则的，也深刻体会到规则的重要性。那社会上还有什么规则要遵守呢？
教师思考🧐
幼儿规则意识的养成十分重要，可以通过游戏及各种活动，多角度、多渠道地进行反复实践，不断内化，慢慢地树立起遵守规则的意识，从而为孩子们顺利的适应小学生活奠定坚实的基础。
从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡，做有准备的幼小衔接，幼小衔接我们在行动！
中班组规则意识培养 宣传
文案：石影娟
图片：申雨婷 姜雪
审核：魏兰
北京市朝阳区教育国资中心幼儿园（青荷里园）