“教而不研则浅，研而不教则空”，教无涯，研不止。为落实新课标理念，努力提高教学水平，促进教师专业成长，营造智慧碰撞和思想交流的浓厚教学教研氛围。 五年级语文组在刘辉老师的带领下进行第七次集体备课，共同教研活动。
首先是翟老师带来的单元导读课，本单元学习任务的设计重在抓住单元的人文主题，带领学生走进大自然，发现自然景物的变化，感受世界的奇妙和美好。引导学生走进名家名作，通过品味、朗读和积累，感受字里行间流淌的自然之美，培养初步的文学品鉴能力。用心观察大自然的某种景观或自然现象，感受自然界动静之间的奇妙和美好，用笔记录下观察所得。
接下来是吕老师主备的《古诗词三首》，吕老师指出本课皆为写景诗词，但每首诗词所描述的景色与诗人抒发的情感截然不同。由此，整体采用“先教后学，以教导学”的思路，以诵读为主要策略，引领学生层层深入，想象诗境，理解诗情。第三首词，遵循读准音、读节奏、读画面、读情感的教学流程，品析词句，陶冶情操，悟情悟景，提升语文综合素养。
《四季之美》由王广艳老师主备，王老师说本文围绕题目用了四个自然段,就写出了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏和冬天的早晨不同时间、不同景物的动态美，展现出四季之美的独特韵味。对于五年级的学生来说，从文字中想象画面是已具备的阅读能力，但在本课学习中由于文字意韵深远，学生很难全面感受文字中的画面美，需要适时地引入一些图片资源，帮助学生理解和感受。
单青青老师为我们解读《月迹》这一课，单老师指出本篇是自读课文，文字优美，极富童趣，作者通过想象、对比、拟人等多种手法，展现了月亮之美、月夜之美。本课鼓励学生围绕自读提示充分自读，在课堂上进行充分交流，理清课文脉络，并选择一处进行深入研读，体会作者“细腻的感受和动人的描写”，引导学生有感情地朗读，是本课的教学重点。最后，引导学生积累课文中觉得“新鲜”的词句，并当堂进行练笔运用。
李雨芯老师为我们讲解本单元的习作《即景》，李老师说写景物动态变化的角度可以有多种，我们可以指导学生抓住所写景物的特点,如景物的形状、颜色数量、声音等方面的变化，来描述景物的动态美，也可以写写在不同时间段里景物发生了哪些变化，还可以在文章中既有动态描写也有静态描写，从而表达自己内心独特的感受以及对大自然的喜爱之情。而且在写的时候，要按照一定的顺序描写，并要写好事物之间的衔接。
王慧平老师指出在本课《语文园地》的学习中，引导学生体会写景句子的特点，让他们把握通过动态描写能把景物写活，能让景物更生动形象。在仿写这个环节，鼓励学生把自己仿写的内容展现在同学们面前，并及时做出评价。在“日积月累”的学习中，让学生在充分朗读的基础上，通过讲解，让他们把握诗歌的内容，体会诗中对的景物的描写，突出诗歌的意境，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
刘修花老师为我们呈现了一节精彩的先导课《鸟的天堂》。刘老师创设情境，以解说员解说的形式导入课堂，引发学生探究学习的兴趣。接着学生自读自悟学习动态描写高明之处，从而发现动态描写的语言密码。接着播放“锦鲤抢食”视频引导学生交流印象最深的镜头，运用语言密码写好变化，从渐变、动词、修辞和点面结合四个角度着手，降低写作难度，落实本单元的写作要素。最后，让学生充当解说员解说群鸟纷飞的动态之趣。整堂课轻松活跃，井然有序，刘老师引导到位，始终把学生置于学习的主体地位，真正成为课堂的主人。
有“备”而来，“语”你同行，每一次的尽心尽力，每一堂课的精心用心，每一段路的追逐奔跑，惊喜定会在不经意间撞个满怀！