学习的意义在于不断打破原有认知，在一次次构建新的认知体系中不断的内化与完善自己，寻找属于自己的独特坐标。江苏省小学数学“创新型优秀教师“提升研修活动眨眼已来到第四天，带着对即将离别的不舍，对今日的活动我们充满期待。而北京东路小学的团队们不负期望的带来了一场思维上饕餮盛宴。
素养提升的课堂该如何呈现？
派谁去？
南京市北京路小学严冰菱老师带来了《百分数的意义》这节课，以派谁去为突破，引导学生思考并比较，得到利用最大值，平均数和总量这三个不同统计量来解决前三个派谁去的问题。在经历“提出问题——数据分析——选择统计量——作出决策”的统计过程后。集中解决最后一个派谁去的问题。在问题的不断推进中，助力学生去主动寻找合适的统计量百分数。利用够得着的辨析直指数学知识本质，有效的进行联结。当学生能够自觉主动调用原有的经验，既而更新完善知识结构，他们的学习高效而深刻。
运气真好
南京市北京路小学吴贤老师带来了即将发布的新教材内容《等值分数大竞走》，整节课让人耳目一新，吴老师通过不断更改游戏的规则让学生一步一步的体会等值分数的实际意义。最后从老师改变成学生改，在设计和玩游戏的活动中培养学生对于等值分数的深入理解。整个活动中学生用数学的眼光理解游戏规则；用数学的思维分析游戏玩法技巧；用数学的语言表达游戏设计和想法。吴老师巧妙的设计打破学科壁垒，让学生在亲身体验和实践中提升核心素养。
我是曹冲
南京市北京路小学吕琳老师执教的是《故事中的数学》一课，吕老师从语文课本中的《曹冲称象》导入，引导学生思考曹冲怎么想到用船来称大象的质量，感悟等量代换的过程。接着通过实验场景体验和尝试模拟曹冲当时的称象场景来进行探究，去称出一只玩具象的重量，感受“化大为小”，总量=分量之和；再称出一张白纸的重量，感受“化小为大”，总量➗份数=每份量。在实践活动的过程中，让学生能够通过具体情况认识物体的质量，了解质量的度量方法，掌握度量单位的换算，理解等量的概念，加深了转化思想。
神奇编码
南京市北京路小学李勤副校长执教的《解密编码》一课，从生活中具有特色意义的号码切入，让学生初步感知编码，体验数学与生活的联系，接着从常见的身份证号码中体验数字编码的特点，在学生尝试为学生和图书编码的过程中，体验编码的唯一性和简洁性，培养学生的逻辑思维能力，拉近数学与生活的距离，让学生切实体会到数学的实用价值。
素养提升的课堂背后的理论支持
李勤副校长以课程与教学改革为基础，带领团队开发了一系列基于儿童生活经验的小学数学综合实践课程。并通过素养立意、综合学习、融合创新以及具身行动四个维度以及具体的案例指导我们综合与实践课程该如何创新，怎样创新以及创新背后的育人功能。
余颖校长则从培养学生的核心素养入手，用各年级的综合实践课例进行分析，强调在学习任务中如何体现挑战性、开放性（猜数游戏），勾连性、深刻性（不规则图形的周长），综合性、应用性（项目化学习：红外线安全防御系统）。综合实践应从学生生活经验入手，设计跨学科、结构化、生活化、有价值导向的主题活动。活动中同时强调学生亲身体验和实践，并能够把解决方案和个体想法付诸实践，打破学科壁垒，重构知识图谱，让学生能完成身心一体的提升。
素养提升的课堂学习心得
学生喜欢的数学课是什么样的？今天聆听的两节课诠释了学生喜欢的数学课的样子。
一、与自己的经验紧密联系
《百分数的意义》一课，以百分数作为统计量的一种串联全课，将小学阶段学生学习过的统计量进行了沟通联系。在例题设计和习题改编上都能够围绕同一情境，这样的辨析直指数学知识本质，有效帮助学生建联。当学生能够自觉主动调用原有的经验，既而更新完善知识结构，他们的学习高效而深刻。
二、唤起学习的高昂兴趣
吴老师的数学游戏课，完美地诠释了“寓教于乐”的意义。在数学游戏的背后深藏数学知识、方法、思维这是必然。除此之外，她设计的数学游戏课上还有规则意识、团队意识的培养，创新意识的渗透。这样的数学学习有趣而深远。
太仓市高新区第二小学 王钰
严冰菱老师执教的《百分数的意义》一课，引导学生在解决统计问题中，理解百分数的意义，并重点突显百分数的统计意义，培养学生数据分析的意识和能力，符合新课改的要求，充分展示了新课改教学的优秀样态。吴贤老师执教的《等值分数大竞走》一课，让人耳目一新，旨在游戏活动中培养学生的核心素养。用数学的眼光理解游戏规则；用数学的思维分析游戏玩法技巧；用数学的语言表达游戏设计和想法。打破学科壁垒，让学生在亲身体验和实践中提升核心素养。
淮安工业园区学校 卢婷
吕琳老师《故事中的数学》是跨学科综合实践课，主题活动：曹冲称象。从语文课文了解如何用转化的方法称出大象的重量。在真实情境中，让学生自己动手实验来体会到总量是分量之和的数量关系，再通过大量的讨论中将误差合理化。让学生思考称一张纸的质量，培养学生是逆向思维，总量除以份数等于每份数。最后吕老师对实验的流程又进行了拓展：制定实验方案——尝试实验研究——反思实验过程，想要数据结果更合理，过程中也要多方考虑。
扬中市崇德小学 杨雯萱
李老师执教的《解密编码》一课，从认识编码，到解读编码，再到设计编码，层层递进，紧密结合，既让学生了解编码传递的信息，又能够指导他们如何在生活中应用这些知识。当学生能够自觉主动调用原有的经验，既而更新完善知识结构，他们的学习高效而深刻。
滨海县永宁路实验学校 张群
《曹冲称象》和《解密编码》这两节综合实践课，让我真切的感受到教者设计了真实的情境，让学生在真实情境中去解决问题。教师有意识地选取生活化情境，提供的情境材料都是贴近学生生活，给学生耳目一新的新奇体验。符合学生认知加工的素材，学生在操作活动中深度参与，在协作中反思，在挑战中引发思维走向深度，这样的学习必将促进学生数学素养的综合提升。《曹冲称象》学生在操作过程中不断发现问题，调整方法以减少误差。《解密编码》让学生发现“数学有什么用”，推动学生自主参与，帮助学生建立起数学应用于现实生活的信心，学会用数学的眼光观察现实世界。
宿迁三棵树小学 李嘉新
研修即将接近尾声，但学习才刚刚开始。认知的觉醒让我们更加明确未来课该如何设计，课堂教学该如何实施，学生的核心素养该如何培养。只有在不断的学习中去提高自己的认知能力，去带给孩子们一节节有成就感的数学课。
