“人才漳州月”|采撷归来  共享芬芳——漳州台商投资区小学语文王佩英名师工作室送培送教活动

主持人蔡梅伶老师简述了此次送培送教活动的四个环节。

第一节课由东美中心小学高艺娜老师为大家带来习作课《我的拿手好戏》。高老师通过创设交际语境，让学生在自由交流的基础上，明确自己的拿手好戏，打开学生的习作思路，解决了“写什么”的素材问题。再仿照教材的例子，列出习作提纲。高老师还通过《如何将事例写具体》微课教学，让学生切实感受到细节描写之丰富多彩，侧面描写之恰到好处，为其自主习作打下坚实基础。

第二节课是工作室学员王超美老师为大家展示的习作课《我有一个想法》。王老师利用生活中的图片唤起了学生的生活经验，打开思路，让孩子们有话可说。再提供两则例文片段，示范了可以针对哪些问题提出想法，以及如何提出并表达自己的想法，提炼出写作思路，引导学生如何把自己的想法写清楚。王老师重视作文评价，指向性很强，评价内容具体，教-学-评一体化在课堂上得到落实。

工作室成员陈继红老师带来讲座《支架理论下教学评一致的高年级习作教学策略》。陈继红老师分享了多年来对高年级习作教学的研究成果，为高年级语文老师如何上好习作课答疑解惑。陈老师通过解读《义务教育语文课程标准(2022年版)》，深入浅出地解释了关于“教学评一体化”“支架理论”“课堂模式“等关键词。结合具体课例，提出了习作指导课“五步”教学模式和习作讲评课“五步”教学模式。既有理论高度又有实践课例，对一线老师的习作教学起到很好的引领作用。

评议环节，首先由两位执教老师就前期备课、教学内容的选择、教学的设计思路以及实际学情进行了反思交流。

紧接着，指导老师分别就两节课做了点评。戴惠玲老师指出高老师的课堂关注学生自我表达，此次习作效果看得见摸得着，让教学设计落地生花。利用微课视频将新旧知识做了串联，为下面学生的实际操练做了很好铺垫。习作小妙招既关注了写作细节，又兼具重难点的突破，让学生在练习时有方向可循。对于习作评价，实现写者和读者的对话，学生互评为主，老师随机点拨，让孩子体验到成功的愉悦。

林霞老师指出王超美老师的课让她感受到课如其人，朴实无华。王老师的习作课堂，贴近生活实际，孩子有话想说，有话可写，写得有理有趣。透过这堂课我们可以看到习作课指导课如何来上，首先要弄清教什么，其次要思考怎么教，最后要重视评什么，怎么评。真正做到教学评三者互为一体，三者共享目标，从而达到课堂教学目标与评价高度的一致性。

参加活动的其他老师对今天的两节课进行激烈的讨论与点评，肯定授课中的优点，点出存在的不足，并针对问题提出具体的建议和方法。

最后，工作室领衔人王老师肯定了此次送教台前幕后老师的付出，一堂课的呈现需要反复推敲生成，正是这样的磨炼，对于教师的成长大有裨益。其次王老师立足新课标，本着教育的初心，提出教师要向研究型老师发展。以教学写作为例，在教学中做到教学评有机融合，让孩子不仅知道写什么，怎么写，还会分享改评，形成良性有效的互动。让学生做课堂的主人，老师因势利导，因材施教，成为孩子思维的点灯人。最后王老师表示希望通过此次送教活动，老师们在以后的课堂上，迸发出更多耀眼的火花。