——六年级组内第二次推门听课
教研花开初冬季，同心掬得满校香。2023年12月5日下午，金巢实验学校六年级语文组开展了组内听课教研活动。本次执教老师为六（4）班的游志凯老师，活动分为两大环节：教师展示、自评互评。
教材简析：六年级上册第六单元口语交际的主题是“意见不同怎么办”。教材安排上分成两个部分：第一部分是图表，图表中共有两个事例和相对应的相关方，第一个事例是浓浓的年味、喜庆气氛与环保、安全等方面带来诸多问题和隐患；第二个事例是拓宽城市道路、促进经济繁荣与砍树容易栽树难。第二部分是语言描述。语言描述部分提出了本次口语交际的三个任务：一是弄清题意，二是讨论方法，三是讨论要求。本次口语交际的重点是：能够准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义，尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人，表达观点时，要简洁明了，要有根据。
教师展示
2022年版语文课程标准中指出“听人说话要耐心，注意语言美，抵制不文明的语言。参与讨论，敢于发表自己的意见”。 口语交际的核心就是“交际”，它不是我们所认为的简单的听、说，而是在双方互动的情况下进行“表达与交流”。
游志凯老师的这节课主要分为四大板块：
一、明晰课题
生齐读课题及要求后，游老师圈划重点词“分歧”，引发学生积极讨论，何为“分歧”？
二、创设情境
紧接着，游老师从观看“烟花秀”到引出临川籍诗人王安石的《元日》，从而过渡到“烟花爆竹该不该禁燃”这一话题。既调动了学生的学习兴趣，也树立了学生对中国传统文化的自信感，更自然而然地将话题引入，给学生奠定了良好的学习基础。
接着创设虚拟的生活环境——“听证会”，再度激发学生浓厚的学习兴趣，让学生通过“身份转换”这一环节，扮演“环卫工人、鞭炮厂工人、消防队员、眼科医生以及普通市民”设身处地地发表对话题的观点，课堂氛围十分活跃。
三、学生讨论汇报
游老师先让相同角色的小组合作交流，然后让不同角色的人物用“换位思考”的方式进行交流。
四、联结经验，分享收获
1.这节课上的问题协商让你想起了自己经历的什么事情，你觉得当时在哪个方面没有处理好？
2.以后遇到在具体事情上出现别人意见与自己不同时，你会怎么做？
可以看出，游老师通过深入研究教材，精心准备，以扎实的课堂教学基本功和丰富的教学经验，呈现了颇具个人特色的精彩课堂。
自评互评
自评环节中，游老师首先罗列了低段到高段类似题材的口语交际要求，让大家对于“商量”的教学方法有了更富层次的认识，紧接着他对自己这堂课发表了见解：“PPT稍微出了点问题，回顾之前不同年级的口语交际技巧可以引导学生在协商时态度平和一些，整堂课好在整体比较流畅，孩子配合度比较高！”
年级主任熊平儿老师表示：“课堂上没能解决“不要断章取义”这个点颇为遗憾，但教师引导方面做得非常好，充分调动了孩子的积极性！”
口语交际其实就是一个思辨的过程。它需要生生互动、师生互动、群体互动。 游老师在今天的课堂中做到了新旧知识的有效链接，也做到了及时反馈与评价，在这样的学习氛围下，学生不仅能根据提供的资料发表自己的观点，还能针对问题提出相对的建议。
语文即生活，生活即语文。游老师用“以小见大”生活中的事例展示，很好地引导学生将“协商”应用于实际生活。
每一次的教学研讨活动都是我们前进的一个足迹，也是我们交流思考碰撞出的火花，更是我们的一次自我升华。乘着教研东风，让我们且学且行，且行且思，在集体研讨中共同成长，永不停歇！