《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“亲近自然，喜欢探究，在有初步探究能力中认识周围事物和现象”。植物角是大自然的缩影，是幼儿认识自然的最直接途径，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、参与管理、动手操作的机会，可以让幼儿在开阔视野、激发好奇心的同时获得认知与情感的发展。为更好的发挥植物角在日常生活中的教育功能，让幼儿各方面能力得到发展。2023年12月1日，海口市滨涯幼儿园禧福分园全体老师们在功能厅开展了植物角的研讨会，由罗东萍老师主持这一次的研讨会。
首先先观看各班的植物角的摆放和植物的种类，是否适合孩子观察和操作，或者需不需要添加容易让孩子观察的植物或者刨土浇水的物品。🌱
观看过后老师们集体讨论每个班的植物角缺少的物品和适合小朋友们种的植物。
老师们发现在幼儿园各班级的自然角中，各种植物养得很好，摆放地整整齐齐，十分美观。但是发现有十几盆的植物同类的很多，绿叶植物🎍占了大多数，🌸开花的植物缺少，更不用说让幼儿做对比性观察了。
自然角中的小动物也是乌龟和金鱼两种，发现小金鱼不容易养活，就剩下小乌龟一种小动物了。表面上看着好像东西很多，但是品种不突出，缺乏分类摆放意识，更没有主题和重点。
经过讨论老师们发现幼儿对自然角并不感兴趣。因为准备的材料比较单一，准备的材料孩子提不起兴趣，自然而然小朋友就不会去观察植物角的植物和小动物，导致小朋友会没有意识的去爱护植物和小动物。
所以老师们提议提供多样化，在自然角材料的投放要多样，尽量避免重复，除对比试验需多盆操作外，其他植物只摆一盆即可，这样可以为孩子的观察、探索提供更多的选择。同时我们所选的动植物要来自幼儿的经验，贴近幼儿的生活，不选择奇花异草和存在危险性的动植物。种植区选择花期不同的、可以让幼儿在不同时节都能看到花朵的开放的植物。同种花可以选择不同颜色进行栽种，要选择花期较长的花卉，不要昙花一现的花朵，不便于幼儿持续性观察。在选择绿叶植物时，可以按叶子的形状、颜色、叶脉花纹进行选择性摆放。
研讨过后老师们积极记录下来所说的缺失和不足。
研讨结束啦，接下来苹果老师的小总结说到了自然角的创设首先要给孩子提供丰富的材料，材料投放要突出幼儿的年龄特点，符合幼儿的发展需求。其次就是让孩子成为它的主人，以与孩子互动为主，参与到管理中去，使自然角成为“会说话、会活动”的展示环境，让自然角成为孩子观察、思考、探索的空间和平台。小小自然角蕴含大世界，让幼儿真正喜欢自然角活动充分体现了自然角的教育功能，成为幼儿学习生活的一部分，使他们从小产生对自然万物的探究兴趣，让自然角，真正成为幼儿了解自然的课堂。🌸🎍🌴
植物角就是大自然的缩影，我们期待这个自然小角落，希望我们添加的材料能够让孩子们的自主管理中，生发出更多有趣、有价值的故事，使之真正成为与自然互动的成长天地!