聚焦小学数学单元整体教学，探索“解决问题的策略”主题教学方法，2023年12月5日，我们来到岚山区巨峰镇中心小学参加小学单元整体教学研讨活动。
首先是，梁君茹主任做了《精磨细研聚匠心 且行且思共成长》的报告，汇报了教改的成效。以五年级上册第六单元《多边行的面积》为例，展现了单元整体教学设计和做法，课堂结构按照“先行学习”、“交互学习”、“后续学习”的模式，聚焦核心素养，落实教学评一致性。
辛敏老师执教的《多边形的面积》是一节单元起始课，以给茶园施肥为真实情境，学生以小组为单位进行探究，在复习巩固面积的定义和面积的计算方法基础上，总结出面积就是包含面积单位的个数，学生进而在格子图中独立完成学习单上的图形面积。
随后，针对分割的方法，学生通过不断观察、分析、讨论优化分割方法。整节课包括先行学习，交互学习，深化研讨等主要环节，教师能够及时把握课堂中生成性资源，帮助学生深度理解如何将不规则图形转化成规则图形。
焦见花老师执教的是探究课《平行四边形的面积》，继续上节课分割出来图形，探究平行四边形的面积，学生通过数面积、分割的方法得出平行四边形的面积公式。小组合学阶段，学生们借助学具进行验证，并能够及时进行提升，得出结论。后续学习环节，继续探求三角形和梯形的面积，为后面的学习做了铺垫。
紧接着是两节探究课说课，分别是李敏老师的《三角形、梯形的面积》和陈艳老师的《组合图形、不规则图形的面积》，以生活实际问题为主线，学生为主体，深入探讨，合作学习，循序渐进，融会贯通。
下午，沈彦雪老师带来了单元整理课《多边形的面积》。先行学习环节，学生用自己喜欢的方式整理本单元的知识，通过数面积和思维导图的形式呈现内容，学习自己学习整理；交互学习环节，小组探究用哪一个图形的面积公式可以推导计算出学过的图形的面积，提升认知；综合运用环节，通过针对性题目，学生在解决问题的过程中，更好地利用学习的面积公式，复习巩固。
三位老师进行了相应的说课，“只关注孤立的知识“点”的教学，难以实现“一通百通”的学习效果，本单元以茶园面积的计算为主线，逐一解决，最终探究出多边形图形的面积。
最后，区教科研中心梁主任做了报告，强调了数学素养的养成，结构化学习的重要性，以事物的本质属性为学习对象，以事物结构的积极建构为学习过程，从系统和整体的角度，透彻地认识事物的联系，以寻求最佳效能的学习方式。
根植于真实问题情境，关注目标、学情、实现三个维度，巧妙的进行评价，“灵魂四问”，落实课堂教学改革，构建素养课堂。
“教”以潜心，“研”以致远，通过这次研讨活动，我们不仅观摩了素养本位下的单元整体教学的课堂实践，更从专家的点评和讲座中加深了对单元整体教学的理解，明确教学理念的转变。
在新课程理念、新课标要求的背景下，相信我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新、深化主题意义、落实核心素养。