我的观察解读：
视频观察
在视频的整个搭建过程中，我看到了幼儿之间相互合作，分工明确，能围绕同一主题，努力进行搭建。在视频中可以看出幼儿对本次的搭建主题具有计划性，幼儿能够分工合作搭建高速公路，收费站动物园，黄河大桥隧道等多个场景。而且在搭建过程中，遇到问题能够相互协商解决。下面我从搭建行为、社会交往、学习品质、游戏推动四个方面进行具体解读。
搭建行为
1.搭建主题：在整个视频中，可以看出孩子们的搭建的主题是以高速公路为主，又辅助搭建了收费站、动物园、黄河大桥、隧道等场景。体现了大班搭建主题的复杂和多样性。
2.搭建目的及兴趣：从幼儿的表情动作行为可以看出幼儿对本次的搭建活动兴趣很高。他们的目标是很明确的。能自始至终一直致力于高速公路主题的搭建。
3.幼儿的核心经验
此次游戏的开展是幼儿在了解高速公路的基本情况下开展的，游戏与幼儿的日常生活紧密相连，能够真实反映幼儿的实际生活，在搭建活动中大量呈现出幼儿对自身生活经验的迁移，如高速公路隧道，收费站加油站，动物园，上下道都来源于现实生活。
3.材料的运用：视频中的孩子能够根据不同的场景来灵活选择合适的材料，并能综合运用。反映了幼儿对材料的控制力很好。（例如在收费站时，孩子们能选用小型的塑料积木块搭建。在搭建高速公路这种大型场景时，他们选用的积木是比较大的，而比较细致的动物园收费站等他们选用了相对小的积木）
在KT板上放汽车时，幼儿感知到瓦楞纸板、硬纸板之间不同的承重力，反复进行游戏，让幼儿能快速找到牢固的硬纸板放大车，这里幼儿游戏中获得的是最直接有效的经验。
4.建构技能：可以看出视频中幼儿能够熟练地运用架空、转向连接、围合、穿过等建构技能来搭建本次主题。
（例如：搭建黄河大桥时孩子们运用了转向连接的技能。在搭建隧道使用了架空平铺技能，在搭建高速公路时，运用了穿过的技能。在整个建构活动中，孩子们运用一些简单的搭建技能，没有凸显技能的整合性。）
社交行为
在整个搭建过程中，幼儿之间合作和分工的行为非常明显（在视频1中，以白衣男孩为主导，与其他幼儿分工合作搭建高速公路）在活动中幼儿之间能够积极协商、合作为了她们有共同搭建的主题而努力。 红衣男孩在面对白衣男孩的“指挥”时欣然接受，并很喜欢征求白衣男孩的意见。大班幼儿在同伴交往中逐渐习得加入他人正在进行的游戏、成为领导者或听从他人的领导、合作游戏以及兼顾自己满足他人等复杂的亲社会技能。
当白衣男孩说：“你们可以搭的大一点儿，这里空这么大”。大家欣然接受建议，反映了大班儿童的情绪稳定，同伴关系友好
学习品质
在这次的构建过程中，孩子们目的性、专注力、坚持、探索。遇到问题能够积极动脑去寻求解决的办法。
1.坚持性、专注性——在整个视频中，白衣男孩非常专注的完成黄河大桥的搭建。幼儿频繁的使用各种材料来搭建黄河大桥表现出了积极主动坚持专注发展创造的思维品质，再一次体现了自主学习主动探究的完整过程。
2.独立自主性——在搭建过程中，白衣男孩遇到一系列问题都是依靠自己的能力解决的。
例如遇到桥面倒塌时幼儿也能及时将其复原，体现了幼儿认真、专注的游戏。
视频中的红衣男孩在搭建动物园的场景时，就各种动物的生活习性与同伴进行了讨论交流，此过程增加了幼儿的科学认知。
支持策略
1.复盘游戏，分享交流
引导幼儿讲述游戏过程中的故事，在视频中，可以看出幼儿对交通标志的使用还不是太熟悉，可以抛出在什么位置摆放什么标识最适宜？高速公路周边的设施有什么？引发幼儿讨论思考。
2.建构技能的提升
在视频中，可以看出幼儿并没有很复杂的建构技能，可以通过一些主题建构课程或在自主游戏中同伴间的互相学习来提高幼儿的建构技能。
3家园共育。引导家长了解直接经验是间接经验的基础，增加幼儿一日生活中直接感知的机会。
所谓“听过了，忘记了；见过了，也忘记了；做过了，便记住了，且理解了”，所表达的便是这种学习的深刻影响力。以直接经验为基础的学习，是幼儿最擅长也是最适宜于幼儿的学习，是根植于真实操作和游戏参与的活动性经验，为日后逐步过渡到成熟思维和理性认知的学习奠定坚实的童年基础。
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