缘起
一走进幼儿园，果实的香甜就扑面而来。今天的人心果树格外“够意思”，累累的硕果竞争相压弯了枝头，大大小小的人心果在枝头摇摆着，可爱极了。在一个绚丽多彩的早晨，我们班的小朋友在窗户旁，发现了这些人心果，他们大声喊道：“老师，老师，你看这里有好多果子！”这些果子激发了孩子们的好奇心，一场神奇之旅也就此开启。
一、认识人心果树
01、关于树名
他们观察人心果树，有很多对人心果树的想法。
因为每个小朋友的意见都不一样，所以我们采用投票的形式，给人心果树取了个名字。
最后，小彩虹的票数最多。我们班的孩子把这棵树命名为小彩虹。
02、关于叶子
孩子们和树朋友的故事每时每刻都在进行，他们好奇地探索着人心果树的秘密。不管是对果树的名字还是对果树的叶子，孩子们都有着自己的不同见解。
画人心果树
孩子们高兴地想要把人心果树和果子画下来。
孩子们的作品
教育反思
陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会都是活教材。”认识人心果树，走近它，也是孩子们接触自然的一种方式。孩子们给人心果树起名，通过小组讨论，共同协商，一起投票的方式，幼儿不仅能够倾听和尊重同伴的观点，还锻炼了自身的语言表达能力和人际交往能力。我顺应孩子们的兴趣，带着他们了解人心果树，让孩子们认识大树的树叶、树干的特征和作用，对大树有了初步的认知。
《纲要》中指出:“支持、鼓励幼儿主动寻找和观察周围环境和生活中的美好事物，不断丰富美的体验，大胆地用自己喜欢的方式表达感受。”孩子们不仅在日常生活中感受到人心果树为大自然创造出来的美，同时也动手绘画出人心果树的美。这一活动中幼儿动手能力有了一定的提高，体验着同伴共同学习的乐趣。
二、采摘人心果
人心果熟了吗
孩子们先仔细观察人心果树，寻找人心果藏在哪里。“哇！很多都是一串一串长在一起的。”“它的底部有一根刺，尖尖的、硬硬的。”人心果熟了吗？
镁婷👧🏼：没有，它没有变黄。
阳琳👧🏼：熟了它可以吃了。
丰瑜👦：它长大了就熟了。
雪晴👧🏼：我不知道熟了没有，但我想它熟了，这样我们可以吃果子了。
老师👩🏫：人心果一般在树上长大了，不会自然熟的，我们可以摘下来，让它慢慢变软，它就会熟了。
采摘活动准备就绪
凯琳👧🏼：你们快看，树上的人心果都长大了。
栩如👧🏼：那我们去摘人心果吧。
宇杭👦：要怎么摘呢？
详鸿👦：要一个一个的摘下来。
希妍👧🏼：摘下来，要轻轻的放进小篮子里面。
我们准备开始采摘，好开心啊！
第一次采摘
第一次采摘人心果失败，孩子们纷纷思考和讨论失败的原因。
宇杭👦：可能是我们的树枝和木棍太短啦，根本够不着。
雪晴👧🏼：我们的个子太矮了。
芯妍👧🏼：是因为我们的手太短了。
第二次采摘
经过小朋友的商量、讨论，他们找来了一条长长的竹竿，开始二次采摘。
这次，小朋友们拿到长长的竹竿，终于够得着那些人心果了。他们用竹竿用力的拍打着，果子都纷纷掉到了地上。
小朋友们高兴地去操场捡人心果，可是，发现果子都烂了。
凯琳👧🏼：可能从高处掉下来，砸烂了。
宇静👧🏼：那怎么办啊，烂的人心果能吃吗？
雨芯👧🏼：不能，人心果子烂了，会有细菌。
详鸿👦：要不我们重新去摘人心果，竹子那里绑一个胶袋，就让果子掉到袋子里。
第三次采摘
韵竹👧🏼：哇，人心果都掉在袋子里啦。
孟严👦：我拿个人心果看看，哇，人心果很完整，没有砸烂。
子恒👦：我们想的办法太好啦。
今天收获满满，孩子们摘了一篮的果子。
教育反思
在幼儿采摘人心果的过程中，我们为孩子提供试误的机会，给孩子充分的自主选择权，我们引导孩子发现问题、分析问题，梳理失败的经验。在采摘的过程中，孩子们的采摘方法在不断地更新，从无目的的采摘到合作采摘，他们的经验在不断提升。孩子们在这个过程中通过自我探索收获了经验，获得了成就感，体验了与同伴一起合作采摘的快乐。
三、催熟人心果
孩子们高兴地采摘完果子，分享时用手捏了捏，结果发现有些果子捏起来软软的、有些是硬硬的。
01.摸一摸人心果
02.寻找人心果催熟方法
明知👦：硬硬的应该是还没成熟！那还可以吃吗？
宇杭👦：肯定不可以吃，吃了会不会肚子不舒服。
雷菲👧🏼：那是不是把人心果放起来，等它变软就熟了呢？
思妤👧🏼：那我们要想个办法。
老师👩🏫：人心果熟了才能吃的，我们可以去问问幼儿园的老师或者叔叔阿姨，有什么催熟的好方法。
第一次催熟人心果
过了几天，小朋友打开报纸，发现人心果还是硬硬的。还没熟。
玮城👦：可能用报纸包住果子，是不能催熟的。
嘉炜👦：那我们再去问问幼儿园的叔叔，有什么催熟方法吧。
第二次催熟人心果
过了五天，打开袋子，摸摸人心果，还是硬硬的，不熟。
明知👦：可能天气太冷了，人心果很难熟。
可滢👧🏼：我们再去问问幼儿园其他老师，看看她们有什么好办法可以催熟人心果。
第三次催熟人心果
这一次，小朋友把催熟剂涂在人心果的茎上，过了几天，人心果变软了，果子终于熟了。
教育反思
催熟人心果是一个长期的过程，孩子们在这个过程中能细致的观察，他们坚持不懈的精神非常可贵。从“生”到“熟”看似是果子催熟的过程，实则也是孩子们经验成长的过程。孩子们通过问幼儿园的老师或者叔叔阿姨寻找人心果的催熟方法，从而提高了孩子们的观察能力、语言表达能力、社会交往能力。我们从幼儿发现新事物为起点，利用资源，为幼儿提供学习契机，让幼儿亲身体验、实际操作、直接感知，并使其能享受人心果催熟中的快乐。
四、分享人心果
01.闻起来是什么味道？
02.品尝人心果
终于到了孩子们期待已久的分享时刻，他们都非常积极的为同伴服务，一起清洗人心果，分切人心果，在这个过程中，他们不仅体验了准备水果餐的过程，还体会到了分享的快乐。
洗一洗
切一切
看一看
切开后，你们观察到什么？
孟严👦：中间有两颗黑色的籽。
芯妍👧🏼：最里面的是有点白，外面就有一点黄色了。
详鸿👦：果子的肉好像一条一条白色的线。
丰瑜👦：黑色的是它的种子，不能吃。
霖辉👦：有的地方凹下去了，像水池一样。
嘉炜👦：边边的地方有点绿色的。
尝一尝
孩子们吃上了香甜的人心果，脸上露出了满满的幸福感。
小果子是什么味道的？
智宸👦：甜甜的像冰沙一样。
雷菲👧🏼：像冰淇淋一样好吃。
孟严👦：像棉花糖一样软软的，也很甜。
心妍👧🏼：像糖果一样甜。
丰瑜👦：我觉得像榴莲的味道，吃起来软软的感觉。
教育反思
在这样一个接一个的活动中，孩子们通过分享和交流，不断探索、延伸自身的经验，教师追随幼儿的思路不断引导，共同参与，拓宽了关于人心果的认知经验，在看、摸、闻、听和果子亲密接触过程中，也提高了幼儿的表达能力、想象能力和交往能力。大自然是一本无字的书，是孩子们最好的活教材。相信在探秘树的旅途中，孩子们会不断感受到树赋予我们的乐趣与惊喜，收获更多的知识与经验！
五、种人心果树
这一次，我们想把人心果的种子种在花盆里，给它浇水，让它发芽……
教育反思
在本次活动中，教师关注幼儿的兴趣点，给幼儿提供充分探索的机会，在活动中充分利用讨论、同伴互助、家园合作等方式，让孩子们进行了一次又一次的深入探究。同时，在活动中遇到问题时，教师会带孩子们不停地寻找问题的答案，让孩子们从中积累生活经验，养成良好的学习品质。
我们深信陶行知“生活即教育”的理论，只有基于幼儿的生活，源于幼儿的兴趣才能“有故事”。在今后的活动中，我们会继续关注幼儿的兴趣，追随幼儿的脚步，提供多种机会让幼儿主动参与、探究、发现，让幼儿有更多的收获。