“教而不研则浅，研而不教则空；教乃研之基础，研乃教之利器。”为进一步提高教师专业素养和习作教学能力，推动学生习作素养的形成与发展。12月5日，建二小学玉昇分校语文组教研活动如期开展。
此次教研活动围绕习作教学展开，备课组长主要引领，个别教师发言、组内教师交流研讨，本次活动由语文组备课组长杨迎老师主持，语文组全体教师参与活动。
习作教学一直是语文教学的薄弱环节，也是语文教学的重点和难点，研讨分享在备课组长杨迎老师的主持下拉开帷幕，杨老师先强调了习作教学对于语文教学的重要意义，再分年级段明确了研讨的任务，紧接着是一年级、三年级、四年级的三位语文老师分享了自己在习作课堂中的教学经验。
李鸿玲老师结合自己所执教的一年级学生特点，从多读、多说、多鼓励三个方面分享了自己的经验。习作的前身是表达，表达在语文课堂教学的重要落实环节是口语交际，低年级看图写话是培养学生综合运用语言的能力，将学生所看、所思、所想转化为书面语言尤为重要，同时也为高年级习作打下良好的基础。
台凡老师结合自己的教学说道:“三年级是小学阶段从低段向高段过渡的一个关键时期，是孩子学习成绩变化的分水岭。课程难度加大，阅读与写作并存。而阅读的重要性也越来越凸显，从这时起，孩子们要开始由写话过渡到习作，阅读就在写话与习作之间起到了很好的纽带作用。通过阅读，学生可以积累到丰富的词汇和行文构段的一些方法，通过阅读形成良好的语感，为他们顺利习作打下坚实的基础。”
张冰清老师就自己的教学实际，从习作教学的目标、存在的问题以及教学策略，三个方面进行了分享。张老师指出：学生在习作中普遍存在着表达能力较弱、观察能力较弱、选材不够创新的问题。针对以上问题，她提出了以下习作教学策略，一、立足单元要素，用好习作单元。二、分析习作内容，运用思维导图。三、培养观察力。四、读写结合，多元仿写。五、优化习作备课流程。六、在修改中提高写作水平。
三位老师着眼不同年段，提出了自己的探索的成果，最重要的是起到了抛砖引玉的作用，带动了全体语文老师思考习作教学的方法策略，争取探索出一条符合本班学生实际的习作学习之路。
组内教师在自由发言时纷纷说道:“良好的开始是成功的一半，一个引入注目的作文题目也是一篇优秀作业的引线。”
张亚军老师结合自己的教学经验分享道:“作文主要存在的问题为:容易完成，不易出彩；无从下笔，抄写敷衍等，老师们要着眼这些问题逐一突破，一篇好的作文除了有新颖的立意以外，还要优美词句的运用和恰到好处的修辞的支撑。”
教研活动中，各位教师认真聆听，仔细摘录，边听边思，倾心交流，积极讨论，分享了自己在习作课堂教学方面的经验。
时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，抚过心间。唯有研语的芳华，沉香流年。相信在以研促教的过程中，我们能够不断地凝聚智慧，积攒经验，打造出更多的魅力课堂，让教研之花更加绚丽娇艳！
编辑：李春霞
初审：张瑞芳
终审：万雄飞