“教而不研则浅，研而不教则空。”为了进一步提高教师的教学水平，增强教师间的合作意识，营造良好的教学研究氛围。一年级语文组迎来了第七单元集体备课活动。
主题：《明天要远足》教学
主备人：邱千玥
设计依据与构思
《明天要远足》是部编版小学语文一年级上册第九课的课文。讲述了小主人公因第二天要远行，内心无比激动，无限期待，因而难以入眠。为读者展现了一个天真、好奇的孩童形象。
刚刚升入一年级的学生，想象力丰富，特别爱听故事，尤其对自己熟悉的或经历过的事情更是充满了浓厚的兴趣。因此，在学习这篇课文时，要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时
教学目标
1.会认“睡、那”等11个字，会写“才、明、同、学”4个字，认识“目”等偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重点
正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点
会写“同、学”等字。
第一课时
一、谈话交流，激趣导入
1.引导：小朋友，你们最想去什么地方呢？
2.学生交流，说说自己最想去的地方和去的原因。
3.教师提问：我们明天就要去这里远足了，今晚你会是怎样的心情？（学生交流）
4.那就让我们到文中去看看这个小朋友的想法吧！板书课题：明天要远足。
小朋友说得真棒啊！那我们一起来读一读课题好吗？
二、学习生字，读通课文
1.学生自读课文。
提出要求：借助拼音，轻声自由练读课文。在生字下面做“Δ”记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“－”。标上节序号。
2.检查自学情况。
（1)出示生字
cái míng tóng xué
才 明 同 学
①各自拼读，读好平舌音“才”，后鼻音“明、
同”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
③识记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。
加一加：“日”加“月”是“明”。
组词拓展法“同”和“学”可以组成“同学”，“明”
可以与学过的“天”组成“明天”等词，可以组词写一写。
（2)出示新词
睡不着 那么 大海 真的 老师
①小老师领读指导，齐读。理解、记忆。
要注意读准平舌音“才”，翘舌音“睡、真、
什”，后鼻音“同、亮”。
②开展读词游戏。
指名读，开火车读。
③识记生字：
（1)加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。
（2)运用语境识字学习“那、真、吗、才”。
（3)结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。
（4)让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
③指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？
（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。）
④她都想到了什么？
3.学习新偏旁。
认识“目”旁。书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读。知道含有“目”旁的字多与“眼睛、看”有关。指导写好偏旁“目”旁、
三、指导书写，规范写字
出示生字田字格课件：才、明、同、学
1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1)师范写，重点指导“明、同、学”并讲述：
“明、同、学”的田字格课件。
“明”：“日”在竖中线左边略偏上，“月”竖撇起笔
（2）师范写、巡视
第二课时
一、习旧迎新，复习导入。
1.读准这些词的字音，就可以去你最喜欢的地方参观游玩了。课件展示字、词，检测识字情况。
2.指名读。
3.小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？多美的景色啊，谁不想早点去看看呢？让我们读读课文，来体会远足前孩子的心情吧！
二、细读课文，悟文识字
1.学习第一小节。
（1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着）
课件出示“睡”字，介绍目字旁。
当“目”放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
（2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海）
（3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
（4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多）
你们想去看看大海吗？（出示大海的图片）
你们知道大海都有什么颜色吗？（蓝色、黑色、绿色）
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
（5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师）
你能用“老师”说一句话吗？
（6)小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信······)你是从哪个词看出来的？
预设：
（生：真的）
（生：从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。
（7)指导朗读“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。
（8)练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。
2.学习第二小节。指名读，思考：
（1)小作者还想到了什么？（那地方的云）
（2)你见过的云都是什么样的？
白白的。
（3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？（洁白柔软）
①课件出示：蓝蓝的天空中，白云朵朵。
师问：“洁白”是什么意思？（很白很白。）
“柔软”是什么意思呢？（软软的，摸上去很舒服。）
②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？（美丽、洁白······)
（4)指导朗读。
小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
（5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？
3.学习第三小节。
指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？（着急）
（1)你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？）
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
（2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？（特别着急）那你能读出这种急切之情吗？
（3)除了着急，你还感觉到了什么？（无奈）从哪个词语看出来的？（唉）
（4)在“唉”的后面还有一个标点符号“－－”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？（学生交流）
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
（5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉
－－”，同学们也试着读一读。
（生读文。）
哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无
奈和兴奋。
（6)小作者是这样急着天亮去－－（远足），她太高
兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。你有过这样
的心情吗？说说你当时的感受。
（7)你觉得她的心里还会想些什么？
（8)指导学生有感情地朗读全文。
三、练习说话，深入感悟
课件展示：
1.学生练习说话。
学生练习完整地表述句子。
2.试着写一写。
作业设计：
1.请孩子拼读p95四宫格的四个生字，带拼音、书空笔顺和组词读2遍。
2.带拼音和组词读双蓝线要认的11个生字。
说一下今天新学的偏旁：“目字旁”、“京字头”
3.朗读课文3遍。
4.联系生活，发挥想象，
如：
①那地方的树，真的像爸爸说的，那么高大吗？
②那地方的鸟儿，真的像妈妈说的，唱起歌来悦耳动听吗？
③那地方的花儿，真的像爷爷说的那么色彩斑斓吗？
知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之愈益明。集体备课发挥了集体的智慧，整合教学资源，达到优势互补、资源共享的目的，开阔了教师的教学思路，提高了教师的教研水平。
编辑：邱千玥
图片：一年级语文教师
审核：宋雁