“识”之有味，“字”有妙法——古南一小语文教研组趣味识字教学研讨活动

识字写字是阅读和写作的基础，是语文教学的重要内容，为了全面提高语文教学的能力，探讨和交流小学语文识字课堂的教学经验，在这微微寒意的初冬季节，古南一小语文组“识字教学提成长 素质教育促核心”教研活动如期进行。

活动的主题围绕一年级小学语文部编版识字活动展开，语文教研组通过深入研究教材，精心准备，以扎实的课堂教学基本功和丰富的教学经验，呈现了各具特色、精彩纷呈的教学研讨。

首先是一年级组的备课组长刘红老师发言，刘红老师根据《课标》在第一学段“识字与写字”提出识字第一项目标为“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，低段的识字教学，旨在培养识字兴趣，从愿意识字、喜欢识字，逐渐形成识字能力。

刘红老师还提出“在教学中，应该结合本班学生的心理特点和识字水平，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景手段，运用学生熟识的语言材料，在轻松氛围中主动识字。”

夏蓉老师随即提出：“课堂教学中教师应该亲近学生，鼓励学生大胆识字。采用自己制作字卡自主识字、小组合作识字等手段，使学生在轻松愉悦的氛围中快乐识字。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。”

随后毛桂荣老师也发表了自己的见解：“可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来，让学生理解什么叫“象形字”，加深了学生的理解。”

刘冬根老师紧接着引出自己的观点：“在教学中，我们应该引导学生观察，在发现中识字学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接受过程。在识字教学中，要以学生为主体，要引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。”

李晶老师也探讨了自己的看法：“我们要将汉字的构字思维和儿童的认知规律紧密结合，引导儿童关注汉字构字的构形的规律和联想的线索，科学有趣地分析汉字，培养儿童自主识字的能力。”

二年级代表杨艺老师发言：“在识字教学中，只有把字的音、形、义这三个因素统一起来，才能收到良好的效果。”“而儿童在建立音、形、义联系的过程中，往往依赖于简单的直接联想和具有智慧性的间接联想。”因此，要提高识字教学的效率，首先要创造有利于儿童联想的条件。

四年级代表张长华老师发言：“在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：蜻是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读qīng，整个字也读qīng。”

五年级代表颜苏兰老师发言：“在教学过程中，可以制作字词卡片，即指导学生在学习每单元生字之后，根据教材生字表将本单元生字制成10个字一张的卡片若干张，内容包括字形、读音、组词。把以前的常规抄写变成卡片制作，更易激发大家的兴趣。

最后，陈玖芹校长对本次教研活动付出努力的老师们表示肯定。接着， 她结合课例，从对识字方面的认识、当下识字教学常见的问题及的方法三方面分享了识字教学的重要性。她指出，在低学段识字教学中，在课堂上应激发学生的识字兴趣，采用不同的教学策略！