教有所得 研有所获
沙坪坝小学陈雪莲老师经验分享
2023年11月28日上午安排了两场讲座，第一场是来自重庆市沙坪坝小学陈雪莲老师，通过大量的图文资料，分享了自己在教育教学中的科研经验，指出我们要具备五种能力：科研力、学习力、教学力、反思力和专业力。讲到了课题研究是一个漫长的过程，是一个坚持的过程，让我们在科研能力学习和研究的方向有了新的认识。
刘冬辉教授讲座
学员与专家交流
人民教育出版社刘冬辉教授带来了关于《育人目标价值取向的美术课程实施路径》的专题讲座。他强调：美术课程是实施美育的主要课程之一，是落实新时代核心素养教育的重要组成部分。现实中影响教学实施的因素有很多，需要各级教育管理者和教师立足国家发展战略的高度，充分发挥中国特色社会主义的制度优势，从“立德树人”着眼，以“核心素养”入手，以“文化自信”为底色，秉持人民教育的理想信念，发挥教师的主体性作用，重在解决师资培育的方法路径、明确新时代教科书的编写方向并探寻新教科书的逻辑体系，“拾遗补缺”地完善教学资源配置与科学的保障机制，解决美术课程教学中存在的现实问题，使新时代中国特色的美术课程落地生根。
三峡博物馆的参观体验让我们收获颇丰。它以丰富的展览内容和深入的解读方式，展现了三峡大坝和三峡地区的丰富文化和历史，使我们对三峡地区的历史文化有了更深入的了解。同时，博物馆的建筑风格和内部设施也让我们感受到了现代科技与历史文化的完美结合。参观重庆三峡博物馆是我们非常有意义的经历。
参观三峡博物馆大合影
参观周公馆大合影
曾家岩的回音，穿透了岁月，红岩精神，永恒的火焰，燃烧心间。历史的画卷，缓缓展开，记载着英雄的传奇，激励后人。曾家岩的山水，铭记着英雄的名字，他们为了信仰，舍生忘死，勇往直前。
附：学员心得随笔
今天又是收获满满的一天，来自人民教育出版社的刘冬辉老师给我们带了《育人目标价值取向的美术课程实施路径》专题讲座。让我再次对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”有了更深刻的认识。作为一线美术教师的我们，首先要有思想自觉、文化自觉和美育自觉。要理解基础教育阶段情感教育“第一课”的重要性，要始终坚持为党、为国育人的价值导向。在实际教学中要凸显立德树人、培养文化自信的要求。依据学生心理发展阶段特征提炼教材美育大概念，在保证学科特点的基础上，进行指向明确的主题式教学。其次，教学设计要体现学科融合，要开展能启发学生想象力、创造力思维的教学，为国家培养拥有全球化视野、价值取向正确的未来接班人。
迎着冬日的暖阳，我们来到了国培的第二天。上午首先是陈雪莲老师为我们分享了“为什么需要科研能力”，从一个小学美术一线教师视角，让我们知道了方向、道路、热爱与坚持对于教师这一职业的重要性。接着，来自人民教育出版社的刘冬辉教授带领我们学习了《育人目标价值取向的美术课程实施路径》，并从“立德树人”着眼，“核心素养”入手，“文化自信”为底色，这三方面，给我们从上层视角，展示了如何将《美术课标》落实到地，如何将具体的课程上升思想高度。
下午，我们去三峡博物馆和周公馆进行了研学，深刻的接受了三峡精神和红岩精神的洗礼，在研学的过程中，大家都时不时的被博物馆里所展示的事迹所感动。
今天的学习，既提升了我的思想高度，又指引了我脚下的道路，让我收获颇丰。
育人目标价值取向——我的探索与思考
身为一名教育工作者，我常常深思：我们的育人目标究竟应该是什么？我们希望培养出什么样的学生？今天刘教授的讲座让我对美术教育有了更深入的理解和认识，也为我未来的教学工作提供了新的思路和方向。在讲座中，刘老师对育人目标价值取向的美术课程进行了全面的定义和解释。他指出，这种课程实施路径是以培养学生的综合素质、提升他们的人文素养和创造力为核心目标。这是一种通过美术课程，引导学生发现自我、表达自我、实现自我价值的教育方式。通过刘老师的讲解，我了解到，育人目标价值取向的美术课程实施路径并非是孤立的，而是需要与学校的教育理念、学生的实际情况以及教师的专业素养紧密结合，不仅注重学生的艺术技能的培养，更重视学生的情感、态度和价值观的形成。在未来的教学工作中，我会更加注重学生的主体性和个性化发展，注重教学内容的多样性和开放性，注重教学过程的互动性和合作性，注重教学效果的实用性和长远性。
第一天感觉有点晦涩，今天渐入佳境，犹如润物细无声，随风潜入夜的感觉，通过陈老师的讲座，给我们科研能力的提示，指明了方向和方法，科研能力体现三个方向：驱动力、学习力、行动力，在这其中内驱力阐述了观念和思想，学习力以用致学，以用定学，行动力在思想的指导下实际操作，因此“思想通，就一通百通”。接下来在刘冬辉教授的《育人目标价值取向的美术课程实施路径》的学习，让我们真正体会到了习主席的“立德树人”，“文化自信”是如何在教育教学中把握问题导向和实施路径，秉持人民教育的理想信念，铸魂育人的先决条件，与党的四项基本原则联系起来的。方向决定道路，道路决定命运，以“扣好人生第一颗纽扣”为理念，“培育和践行社会主义核心价值观；着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育；引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观；增强爱党、爱国、爱社会主义的情感；坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。”要保持不待扬鞭，自奋蹄的干劲，要保持敢叫日月换新天的闯劲，要保持咬定青山不放松的韧劲，继续前行！
11月28日上午,人民教育出版社，课程教材研究所专家刘冬辉教授为我们带来了《育人目标价值取向的美术课程实施路径》专题讲座。他将育人目标概括为四组关键词：立德树人；文化自信；问题导向；实施路径。从“立德树人”着眼，以“核心素养”入手，以“文化自信”为底色，秉持人民教育的理想信念，发挥教师的主体性作用，重点解决师资培育的方法路径。
一线美术工作者需要明确各科课程之间的内在逻辑关系，明确学科的教育教学目标、内容、学段要求、课程安排、载体形式等方面的要求，根据学科的独特性，将美术的观察、感知、形象思维等学科优势，实现有机融入。显性的是本学科内容，隐性的就是培养什么人，需要哪些方面的知识数据，这些都需要教师多思考、多实践，做到润物细无声的德育浸润来实现。
我们要重视知识的内在关联，在保证学科特点的基础上，以关键概念引领跨学科主题学习，使相关学科间产生内在横向联通，体现课程综合的特点。例如，多媒体的运用，美术课上加点音乐、视频、以及综合其他学科知识运用时，要把握住美术学科语言，不要“走偏”。
方向决定道路，道路决定命运。作为教育，一定要有自己的方向，要有自己的历史逻辑和强大的内生动力。例如，建国初期，向苏联学习，培养工程师，翻译苏联的教育论著，作为提高我们教育质量的参考。但是，如果没有自己的文化自信，与我们5000年文明古国的伟大历史传统有不相符的部分,我们就可以去其糟泊取其精华，结合自身时代背景，构建我们自己的战略布局。
要好好吃透还需要下来结合实践自己多多钻研，收获真的很多！感谢这次培训，感谢这么优秀的专家。接下来，我会更珍惜更用心的学习，并在以后一一实践。一起加油！
刘教授还以实际编写的教材生动还原了大单元课程的构建思路,从单元主题到单元内容,精心构思,注重美术语言的设计,同时对学生进行发散思维的训练,作业设计灵活等方式,都尤为精彩。
今天上午听了刘冬辉教授的《育人目标价值取向的美术课程实施路径》讲座倍感收获！刘教授从解读国家育人方针出发，链接到美术课程标准的编订，再谈及具体落实到美术课程内容的制定和实施上。整个过程刘教授用4个关键词概括，即“立德树人、文化自信、问题导向和实施路径”。
讲座中，教授不仅提及美术教育要基于国家“立德树人及文化自信”的价值追求，根据价值观指引结合课标指导，还谈到美术课程要与其他学科产生内在联系。除此之外，美术课程、教材、教学要解决基本问题，教科书是学科知识的“翻译”过程和结果。书籍的编撰不能照搬学科知识逻辑、教学逻辑体系应该体现人类从具体到抽象的认知规律、跨学科融合等学科本位问题。
3小时的讲座里，教授运用大量古代文学著作中的理论进行佐证说明，也带领我们进行案例分析，在新教材编撰中剖析如何体现立德树人及文化自信，收获满满！
撰稿：李 银 黄世珍 周正英 郎凤燕
审稿：邓达友 曹 燕 李明丽 周甄凌