为了进一步提升课堂教学质量，促进教师的教学水平全面提高，让多样的教学策略在交流中碰撞并得以提升。在2023年11月，燎原学校初中政史地教研组开展了“同课异构”教研活动。
一、政治组
我校黎思梦老师和罗梦莎老师分别进行了八年级上册第六课第二课时《做负责任的人》的同课异构教学。两位老师认真研究教材，潜心钻研教法和学法，给大家展现了异彩缤纷的课堂，尽管课题相同，核心目标一致，但两位教师对教材的处理、具体的教法却各有千秋。
黎思梦老师通过视频《消防员》导入课堂，通过图片展示、视频播放、情景剧演绎、设疑答问等环节，引导学生懂得不履行责任要承担相应的后果，让学生能做出合理的选择，有勇气承担责任的代价与回报。课堂环节紧紧围绕教学目标推进，环环相扣，积极引导学生参与课堂，循循善诱激发学生学习兴趣和热情，课堂氛围活跃，教学效果明显。
罗梦莎老师围绕“逃出大英博物馆”的热议视频引入课题，顺势提问学生自媒体人承担责任，付出了什么等问题。罗老师以案说法，邱锦仙的案例让学生角色体验文物修复师的责任担当，增强课堂的兴趣性和实效性，最后引申到新时代少年的责任担当，使情感得以升华。每个环节服务教学内容，问题设置体现层次导向性强，注重培养学生逻辑思维，引导学生探究知识，重难点突出，教师点拨及时到位，学生课堂专注参与度高、效果好。
林丁老师、刘海慧老师就七年级上册道法《爱在家人间》一课进行了同课异构。
林丁老师以电视剧“大考”为主线，带领学生跟着主人公一起正确处理亲子矛盾。林老师结合学生的实际情况以及自己的生活经历，采用不同的切入点从对教材的发掘，从教学策略的选择，对问题的设计，到课堂氛围的营造，都呈现出老师精心的设计。
刘海慧老师以家人间温馨小故事的分享导入，设计了“爱的体味”、“爱的碰撞”、“爱的沟通”三个环节，通过电视剧《小舍得》与学生共同探讨亲子之间矛盾有哪些、产生的原因是什么，以及如何化解亲子之间的矛盾收获温馨的亲子关系。
二、历史组
我校李重阳老师和刘婕老师分别进行了公开课《中国工农红军长征》的同课异构展示。
李重阳老师以一首红军歌导入，向同学们娓娓道来《七律长征》。李老师以问题链串联本课，激活学生思维，引导学生用图表探究长征原因、绘制长征经过，培养学生时空观念，通过对核心问题的梳理，培养学生高阶思维和史料分析能力。本节课结构线索清晰，渗透长征精神和家国情怀，展示了李老师的教学特色和创新思维。
刘婕老师以运动步数巧妙引出中国工农红军长征，其深厚的教学功底，美观整齐的板书，轻而易举就突出了本节课的教学重点，带领学生理清长征过程，领悟长征精神。她运用图片、地图、视频、史料等多种形式创设情境，培养学生的时空观念、史料实证、家国情怀等历史核心素养。
我校郑璇老师和邓灵老师带来七年级上册第2课《原始农耕生活》的同课异构。
郑璇老师的《原始农耕生活》通过以原始居民面临的生活困境为引子，引导学生深刻领悟原始农耕生活对人类文明发展的重要意义。以河姆渡人和半坡人为例，了解原始农耕生活的具体情境，感受中国悠久的农业文化历史。教师运用考古发现引导学生推断原始先民的生活方式，培养学生的史料核心素养。
邓灵老师以袁隆平的案例导入新课，让学生联系生活实际，以农作物和日常生活的关系为切入点，本节课充分体现了“以学生为主体”的教育理念，重视对学生的引导，善于提问，一步一步启发学生的思维，让学生自由畅谈，学生各抒己见，课堂氛围活跃。
三、地理组
初中地理教研组开展了以《地球的运动》为题同课异构教研活动，由彭芃和颜缅两位老师进行讲授。
彭芃老师以天安门广场不同的升旗时间为导入，引发学生的思考；通过动画、表格、学生上台演示来讲解地球的公转与自转，化抽象为直观，轻松突破教学重难点，并由此探究公转产生的种种现象，帮助学生建立正确的科学认知。本节课教师主导、学生主体的教学模式，为我们演绎了精彩的高效课堂。
颜缅老师以自制视频《打工日记》抛出问题:6月与12月早上7点有何区别导入新课，贴近生活实际，激发学生兴趣。动画演示、道具演示、PPT演示...各种各样的知识形象直观展开在学生眼前，学生感受到原来生活中的四季变化和昼夜长短情况竟都是与太阳直射点的移动息息相关，令人趣意盎然。本节课做到了师生互动、生生互动，知识传授的同时课堂氛围活跃。
我校刘宇玲老师和刘嘉琪老师进行课例展示，她们以中图版七年级上册中《中国的地势与地形》第一课时为教学内容，创设情境，开展同课异构教学活动。
刘宇玲老师以长江河流流向导入，以图导学，教学中问题设置的导向性明确又合乎学情。她通过让学生分析地形地势图片、上台模拟地势特征、小组讨论地形带来的优劣等环节，引导组织学生进行自主学习与合作探究，体现了学生的主体性，有利于培养学生的发散性思维和地理实践力。
刘嘉琪老师以318国道上的王明旅游日记导入，打破传统的课堂教学结构，将知识点很好地融汇在一起，颇具创新；对地势的影响这一问题的合作探究有效强化了学生的思维能力，彰显人地协调观。刘老师语言流利，有较强的课堂教学组织能力；教学环节清晰，板书字迹清楚。整堂课课程完整，内容量适中，课堂轻松，学生参与度高。
四、总结
最后，“同课异构”教研活动离不开老师们的精心备课、领导和其他老师们的认真听课以及学生们的积极上课。本次活动不仅为教师提供了展示个人魅力的平台，也为集体研讨提供了很好的研究平台。“同课异构”的教研方式，引发了教师们智慧的交流碰撞，取长补短，达到了优势互补，博采众长之效。