捧一卷书香 品教育悠长

　　为了让我们教育的学生能够学有所获，我们付出多少爱、多少时间都是值得的。李小华主任在通读《教师人文读本》时，每当看到书上的精彩片段时，总是不停地反思自己，反思自己在教学过程中对待学生的态度，感叹自己没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力；没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。作为一名老师要从事好自己的工作，就必须尊重学生，尊重孩子们成长的生理心理规律。在教学过程中，若是一味的强行把知识灌输给学生，而不考虑学生们的兴趣与习惯时，结果会适得相反，甚至可能抹杀了孩子们的许多天性。

　　脆弱的心灵需要抚慰，受伤的孩子需要关爱，迷路的学生需要用爱为他们指点迷津。刘美娟主任认为对于一些学生，他们渴望老师深层次的理解与关爱，耐心聆听他们的真情倾诉，循循善诱地引导他们自控自强，让他们时时处处感觉到：艰难的日子里，老师与我同行。而这一切都需要师生间心与心的沟通，搭建起尊重与理解的桥梁。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，这种爱是无私的。因为它是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生就会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。

　　他人和过去不可改变，但自己和未来可以改变。——艾瑞克·伯恩

       谢情老师认为建立良好的关系是沟通的关键。教师需要与学生和家长建立起良好的关系，这能够帮助他们更容易地理解彼此的需求和期望。当教师与学生和家长建立了良好的关系之后，他们之间的沟通也会变得更加容易和顺畅。倾听是成功沟通的重要组成部分，教师需要倾听学生和家长的想法和意见，并给予他们足够的关注和尊重。当教师能够真正地倾听他们的需求和问题时，他们就能够更好地帮助学生和家长解决问题。

　　教育机智具有突发性，是不能预先设计的。曹丽娟老师认为老师的责任就是把问题转化为学生发展的机会。将平凡的事情做得不同寻常，需要的是积淀，表现的是内力，映射出的是“大家”的风范。像课堂中一些教学语言就突显出教育机智。如：“同意吗？“谁听明白了？“还有部分同学，也包括我，认为不一定，怎么办？“你能整理一下思路，待会儿说给大家听听，好吗？”教师的视线更应该关注教学内容的内涵和本质，关注教学过程中学生的对问题的理解与表达。仅靠情境是不够的，更应该思考怎样借助有趣的学习内容，以及不同理理解方式的交流和碰撞，去激起学生学习的欲望，这样才是丰实和鲜活的。返璞归真的课堂，应该是师生间的平等对话，应该是生生、师生之间思维火花的碰撞，应该是师生共度的一长段独特生命历程的体验。