个人简介:陈娅楠，就职于金昌市第七小学教共体天生炕校区，担任一年级的语文教学及班主任工作，毕业于河西学院，高永春名师工作室一名种子成员。
教育愿景:用心灵教书，用大爱育人
教育格言:爱是走进学生心灵最近的路
自新课标颁布后，线上线下也学过好几次了。但细细看下来，对其中的内容，我并不能完全吃透，很多地方依旧是半知半解。这学期在高老师的带领下，工作室的小伙伴研读了语文义务教育《课程标准（2022年版）》解读这本书，对我来说又是一次重新学习新课标的机会。
首先我参照新课标思维导图，以核心素养为中心，所放射出来的逐条相关内容，搞清楚概念背后的意义。
本学期我承担一年级语文教学，在学习了新（2022版)《义务教育（语文)课程标准》第四部分“课程内容”中，可以看到拼音教学属于“基础性学习任务群”的“语言文字积累与梳理”。其中在“学习内容”中，关于拼音教学是这样表述的:“认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字;在日常交际情境中学习汉语拼音。”这是课标在解决学生学习中“学什么”“怎么学"的问题。
部编版一年级教材以学生的视角入学，渗透核心价值。教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。教材的开篇,从平等的学生视角出发,以“我上学了“为主题,采用参与式和体验式学习相结合的方式,安排“我是中国人""我是小学生"和“我爱学语文”三个活动板块,引导学生顺利进行角色转换和身份认同,同时体验语文学习的快乐,激发语文学习的兴趣,初步培养良好的学习习惯。这部分内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感激发、习惯培养等多重目标。
所有拼音字母（韵母和声母）、生字词语、练读音节的出现都提供了生活情境图或语言情境图，也就是23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，13幅字母音、形情境图；词语、生字“爸爸、妈妈、马路、泥土”等出现时的16幅看图说话情境图；以及 “tù、nǐ、huà、huā”等多个新学音节出现时的10首儿歌语言情境短文等。这样的教材内容编排就是以课标“在日常交际情境中学习汉语拼音”这个理念为依据的。
对于一年级小学生来说，因为注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了不错的效果。
在小学第一学段，汉语拼音是至关重要的教学内容，拼音教学是学生跨入知识殿堂的钥匙，为以后自主识字，开启阅读打下坚实基础。
一、形式多样的游戏激发学生的兴趣
拼音是学好普通话的基础，兴趣是最好的老师，因此，在拼音教学中可以利用不同的教学方法使学生在乐中学习，让学生心情愉快地获得知识。课堂上设计一些符合一年级学生年龄特点的游戏、竞赛，形式多样化，以激发学生学习拼音的兴趣。
二、利用图画引导学生形象记忆拼音
在学习拼音的时候，学生需要扎实地识记拼音。但是因为拼音字母对于一年级孩子来说就像一些抽象的符号，学生记忆起来比较困难，会觉得拼音学习较为枯燥，失去学习兴趣。如何能让学生加深对于字母的记忆记忆呢?拼音字母具有形象性的特点，而小学生的思维又以形象为主。因此在课堂上，我注重引导学生观察课本插图，依据插图中的事物和名称引导学生记忆拼音的字形和读音。例如在教学声母bpmf时，利用课本插图创编儿歌帮助识记声母如听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。在学习学生在识记的过程既觉得有趣，又能记得牢固，会起到事倍功半的效果。
三、情景教学让学生乐在其中
一年级孩子喜欢听故事，教学时，把枯燥、生僻的知识点融入妙趣横生的故事中，故事教学对于一年级学生有较强的吸引力往往会起到随风潜入夜，润物细无声的作用。在学习拼音教学时利用拼音王国创设一个大情境，比如初学拼音时:今天陈老师要带同学们去往拼音王国认识新朋友。同学们想不想去啊？让我们一起坐上拼音巴适前往拼音王国吧！顺势做上开车的手势，让学生觉得学习拼音是一件很好玩的事。每一课的拼音教学中都有一副插图，我们可以利用插图创设情景。让学生觉得自己就是情景中的人物。给学生创设在教学整体认读音节yu时，给孩子讲述这样一个故事：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢?小ü急得大哭起来。大y姐姐看见了，赶紧过来安慰他，大y姐姐说:“如果想跟我出去玩，必须把眼泪擦干净”。小ü一听可开心了，赶紧紧擦掉眼泪，戴上帽子，和大y姐姐一起出去玩了，yū、yú、 yǔ、yù，他们玩得真快乐。就这样，教学时不用再多强调什么，孩子们就轻松地掌握了整体认读音节yu的书写规则。
四、巧用教具巩固学生拼读能力
想要让学生真正地形成拼读能力，不能仅仅是口耳相传式的机械模仿，重要的是要让学生举一反三，亲自实践。在教给学生拼读方法之后，我要带着学生一起拼、一起练、也一起玩，在练习中领悟和掌握拼读技巧，在游戏中激发拼音兴趣。我在教学中使用过很多法子，比如：用大转盘练习拼读、卡片翻翻、摘苹果等等，都是些孩子们喜闻乐见的方法，在和老师一起练习玩乐的过程中，孩子们往往需要通过自己的努力“跳一跳摘果子”，这对形成学生的拼读能力，感受成功的喜悦，增强学拼音的信心大有助益。
总之，在汉语拼音教学中，相信只要采用多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，采取多种教学策略，就能让学生积极，主动的获取知识，学好汉语拼。
纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。课标的学习要落到课堂上，转化为贴近实际的具体教育教学活动，进而滋润每一位学生的心田，让他们似雄鹰翱翔天际，释放梦想。
监制:高永春
撰稿:陈娅楠
审稿:吴雪佩