2023年12月4日至5日，横峰县兴安学校为探索与研究凉水井中学的“学为中心”新教育课堂教学改革，推动学校高质量发展。兴安学校一行20位教师远赴千里之外的四川省宜宾市凉水井实验学校，开展为期两天的教育开放日访学之旅。
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老师们走进凉水井教室，进行体验式访学，深入了解凉水井“学为中心”“新授课”的教学模型、组成要素、过程逻辑及阶段实施。了解奇迹背后的原理，并因地制宜带回来给兴安的孩子们感受教育的魅力。
第一天
早自习：激情与自主
4日上午，老师们观摩凉水井实验学校学生自主管理早自习。
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上课铃响，由课代表或者学习小组长负责组织早读。前五分钟站立激情朗读，后面坐下自主记忆消化，每个步骤都规划好时间，然后背诵或者听写、默写，对子互批。
语文和英语交替进行早读，读单词、课文，背诵，检查落实。“读、背、测”，每天如此。
虽然无师在场，但学生自主管理、自主学习，规范有序、任务明确、高效高质。
课堂：合作与创生
12月4日上午一、二节课，老师们自选科目听课，深入课堂感知“学为中心”的“学、问、思、辨、行”的授课模式。
课堂上学生自主学习，合作探究，积极参与，精彩展示。凉水井教师适时点拨，精要讲解，释疑解惑，拓展迁移。课前预学，课堂助学，课后续学。大家切身感受了凉水井课堂的设计理念、基本流程、教学方式和教学效果，对新教育教学改革有了新的理解。
“同学们理解这道题了吗？还有不会的地方可以问我。”左手握着书，右手拿着笔，若不是同样身着校服，眼前这位讲题的学生定会被误认为老师。
类似的场景，在凉水井实验学校多间教室都能看到。学生们踊跃举手发言，小组成员轮流发言，一边板书，一边落落大方、条理清晰地讲解。
在这所学校，所有教室内的课桌都不再是一排排地面对黑板，而是8-10张课桌拼成一个学习单元，学生们一组组地围坐在一起。
每堂课上，老师往往只讲10-15分钟，剩下的时间用于学生独立思考、小组讨论和解答等。小组充分利用布置在教室周围的“黑板”，进行书写、讲解、整理和记录等。小组不能解决的问题，由老师来集中处理，或者安排其他组的同学来讲、老师补充，老师最后统一讲评。
小老师授课
教研：引领与探索
12月4日上午的两节新授课结束后，课共体教师马不停蹄地投入分学科备课。在凉水井学校教师的指导下，老师们通过课改工坊，进行了对话式的集体教研、共创教研，设计教学。学习“学为中心”高参与、高思维任务的设计原理、模型和工具，现场完成一份“学为中心”新授课的“一案三单”。在任务驱动下，回顾与分享示范课的教学流程、学习任务和课堂细节等问题。通过模拟实践，亲身体验如何应用“学为中心”任务驱动，让高研班的教师们熟悉了一节课堂的上课流程，并完成了教学设计、学习单和PPT设计等备课环节。
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教学现场和教研现场是教师认知成长与发展的实践基地，也是教师产生教学智慧、运用生态情景的舞台。一天的行程下来，让老师们走进教学现场，亲自体验“自导式”教学模式，进一步加强了对“学为中心”的“自导式”教学的教育理念、运行机制等的学习与研究。让老师改变传统的教学模式，重视学生的实践能力，优化学生学习策略，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。
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中午，老师们利用午休时间，带着自己的疑惑在凉水井学校校园及学生那找寻答案。
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第二天
5日上午在观摩学生自主管理早自习之后，紧接着观摩了课共体两节展示课。
课共体新教育发展中心主任张硕果老师带来了一节低段的晨诵课《谁的耳朵长》，以好节奏玩转课堂。从儿童童谣诵读的节奏感入手，设计了三个不同层次的挑战活动，通过节奏和韵律打开孩子的身体，进而打开孩子的思维。
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课共体整本书阅读项目负责人姚澄老师带来的一节整本书阅读观摩课，以好问题激活课堂，借助《昆虫记》为题，以问题入手，制造学生认知的冲突，激活孩子们的思考。
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最后在主题报告会上，老师们深入了解“学为中心”课共体以及课改经验。
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张硕果——《新教育，新儿童，新课程》
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姚澄——《整本书阅读的3.0时代》
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林忠玲——《演绎学教翻转的课堂风景》
在主题报告上，林忠玲局长重塑了教师的课堂形象。他认为新教育下的教师应该是学习资源的筛选者、供给者，是学习活动的设计者、推进者，是学习过程的倾听者、串联者，是学生学习的陪伴者、引领者。
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凉水井实验学校班主任何本香就凉水井课改问题和学员们进行了交流，“从习惯养成到学生自主，通过新生训练营的学习习惯、卫生习惯、常规习惯、课堂习惯以及评价等方面，为大家解开了凉水井课改成功的密码——小老师、小组长的培养。
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小老师、小组长们针对课共体教师们提出的问题进行现场作答。
惟其磨砺，始得玉成。两天的学习交流让学员们满载而归。通过此次学习，学员们坚定了课改之心，对推进课改有了更深的认识。在课改之路上，他们将一路高歌，继续前行，让课改之花香飘兴安沃土。
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