学校教育教学质量提升，课堂教学改革是重头戏，摧生教育发展新活力。为促进常规教学，推进我校课堂改革，加快课改步伐 ，重塑北中教育质量。学校班子深谋远虑，一切以学生为重，促进学生学习行为改进，践行实施学科素养，以人为本，注重内涵，强化特色。
我校在段考前和段考后开展课改周活动，以点带面，催生学校课堂教学活力，促进教学常规管理。
精准发力 施行对策
（一）精心设计，精准发力教师准确把握教学目标，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点，注重培养学生学科素养，体现了以人为本的学生的发展观。
（二）过程精彩，课堂绽放授课教师认真备课，撰写教案，都精心设计，层层深入，教学过程施行合作教学，学生能更好地理解教学内容。
（三）学科作业设置基本合理，实施分层作业。遵循学科特点，培养学生思维。
（四）创设氛围，收获成效。教师创设有效教学情境， 优化课堂教学，调动学生的积极性，更要有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。
教学特色，异彩纷呈
（一）有效活动，享受学习 吴勤艳、陈家莲、刘春燕老师吃透教材，而且能多角度地理解教材和考点，关注学生的表现，并能充分地展示学生学习的过程，课堂合作有效。
（二）扎实训练，发展思维 吴雪珍、欧阳亚玲教师在课堂合作和堂练设计上动了不少脑筋，做到有效地帮助学生巩固知识，发展思维能力。
（三）独立思考，合作交流。合作学习是新课改大力倡导的学习方式，不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考，一个人如果失去了独立思考，他还有什么创新呢？吴雪珍、蔡海珠、林碧玉课堂分析、练习设计、学生实践能力遵循学生特点，学科素养，给学生深层思考空间。林妹、王秋妹、李青峰、陈升课堂平淡，没有调动学生参与课堂活动积极性，不能充分发挥学生主观能动作用。
（四）快乐教学，培养兴趣是教学必须遵循学生的认知模式，依托学生的认知水平让学生自主快乐的学习，健康自由的成长。课堂练习设计，要服从学生，为学生服务，要从学生实际出发，因材施教。但体育课堂基本不能让学生练中学，时间分配不合理。
（五）课堂教学要回归本源，既不能离开课本，又要用课本"教"，回归教材。实物教学不能突离学生的认知，又要对标知识点、考点，在活动中让学生明理、知识，培养学生技能同时让学生掌握知识、考点。
问题反思
1.集体备课流于形式，团队精诚合作意识淡薄，教研意识不强。
2.教学设计单调，缺少理念创新，态度观念滞后，知识传授脱离考纲。
3.某些课堂教师唱独角戏，没有真正把课堂还于学生，学科核心素养不能跟进，缺少学科技能培养。
4.常规教学精准发力，课堂设计灵活，但价值取向时有迷失，不能充分体现学科知识掌握。
5.课堂语言随意，学科用语不够精炼。
6.情景创设服务课堂，但问题预设生成忽略学生已知和思维。
7.学生主体地位不凸显，不能有效培养学生合作自主学习习惯。
8.教学方法滞后，现代教学技术及学校现有教育教学资源不能充分利用。
9.知识能力并重，但考点导向不清，突视知识生成。
10.激趣教学方法手段单调，导入教学不能充分利用学生身边资源，不利于促进学生学习行为习惯的改进。
11.作业布置没有遵循学生认知规律，盲目性较强，甚至没有课后作业，目标教学定位不准，因材施教不能充分体现，学生不能在愉悦氛围中探索新知。
努力方向
1.继续探索课堂教学艺术和技巧，挖掘学身边资源，回归教材，提高现代技术课堂教学整合能力。
2.彰显集体智慧，加强集体备课，个案和共案相互结合。
3.提目标，压担子，勇担当，促发展，共成长。
4.挖掘校内资源，发挥榜样带头作用，博采众长，从我做起。
5.多学习、交流，提升业务专业水平。
6.学练结合，把控知识点，瞄准考点，知识能力并重。