近几年，第八中学一直倡导并践行着“学讲思五维教学法”，思维导图作为启智思维工具，正活跃于八中课堂中，收益明显。
为了把优秀教育教学成果在兄弟学校中进行推广，实现优质资源的共享。11月29日在第八中学阶梯教室召开了“教共体”第二次主题培训活动——思维导图培养学生思考力。二片区联动校近百名教师代表参加了此次活动。会议特邀第八中学集团校长刘琪志进行主讲。
刘校长是我区教育教学实践的开拓者和领航人，多年来他致力于教学模式探索，尤其对国内外广为应用的“思维导图”学习工具深感兴趣，耕研深刻。最值得一提的是，经他本人研究提出的“学讲思五维教学法”目前已广泛应用于第八中学集团课堂实践中，教师和学生都享受着课堂变革带来的乐趣和效益。
刘校长此次培训重点分为几部分:解析思维导图概念，思维导图的作用、绘制思维导图的方法，如何利用思维导图因校制宜制作学校教育教学框架（以我校“学讲思五维教学法”为例”），“学讲思五维教学法”具体内涵解析等几个方面。
Part One:认识思维导图工具
首先，刘校长从思维导图的起源和作用这一问题出发，让大家明确思维导图相关知识。思维导图是一种图形思维工具，它运用图文并重的技巧，使主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。它是建筑师，能充分运用左右脑的机能，帮助我们利用记忆、阅读、思维的规律进行建构。它又是设计师，协助人们理清知识脉络，搭建思维体系，帮助人们把所学知识进行有条理的规划和设计。同时，它还是整个创新的灵魂，以此为核心能最大化发挥和协调主次关系，有助于知识逻辑与想象之间的平衡发展。
Part Tow:思维导图工具的绘制方法
刘校长从立目标、架结构、重内涵、提要素这四个方面绘声绘色地向大家介绍了思维导图的具体绘制方法。
最开始根据研究对象确定一个清晰的学习目标，结论可先行。其次，在头脑中建架清晰的思维结构，理清各脉络间关系。可根据归纳知识点的特点，采取“以上统下”“同类并列”“逻辑递进”几种关系模型。再次，注重内涵。内容上可建立连续性、形象性、可突出性的思维体系。尽可能展示的全面而广泛。最后，提要素有技巧。可提取与内容相关的关键字关键词，一目了然。
Part There:“学讲思五维教学法”经验介绍
为了让大家更清晰思维导图应用的实践效果，刘校长以八中“学讲思五维教学法”为例，详细介绍了这种思维衍生的意义及其在实际教学中的具体应用。
刘校长强调学习的根本是思维方式的比拼，而不是知识存储较量。大多数人的智力水平差异并不显著，而学习能力的差异主要源于我们的学习方法、学习习惯等可控因素。
“学讲思五维教学法” 基于费曼学习法理论孕育产生，并因校制宜，制定出五个维度。它积极意义在于帮助学生构建科学有效的学习体系，并借助思维导图功能建立清晰的学习脉络，从而开创一种行之有效的思维方式。这对学生来说将受益终身。
具体实施过程中首先要求学生选择目标领域并深入理解概念，并向他人复述这个概念。例如：复述一个定理、一篇课文，对象最好是小白。复述尽量使用简单明了的语言。过程中，发现知识概念的薄弱点要重新学习和巩固，直到真正理解为止。接下来，纠错后回到原始材料或参考书本，直到学生能准确流畅地阐述所学知识点。最后，回顾和精简。让学生用自己理解的语言来阐述这些知识概念，并使用导图功能清晰呈现出来。这就是完整的教学过程。
Part Four:现场绘制思维导图
“实践出真知”。培训最后的互动环节掀起了培训高潮。刘校长当场布置了小任务:根据所听内容，请在座教师绘制一份所教学科一节课的思维导图。
老师们热情高涨，跃跃欲试。
一张张设计精美、思维清晰的思维导图呈现出来，让人赏心悦目。
简短的培训让大家余兴未尽，老师们不仅学有所获，更重要的是思维得到了洗礼。在我们的课堂教学中，善于利用思维工具服务于我们的课堂，不断探究先进的课堂模式，培养一种深入思维习惯，我们的课堂定会大放异彩。