又逢鲁迅单元，和第一届学生共读鲁迅的情景浮现眼前。如果说之前读鲁迅是一场不期的偶遇，那这次便是精心的策划。“一个伟大的鲁迅如果不能赢得孩子的青睐，不管有多少理由，对于每一个语文老师来说，都有一种难以释怀的不安。”对此，我深以为然，借年级教研课的机会，又开启了带孩子们走进鲁迅作品、亲近鲁迅的旅程。
根据以往为数不多的经验，相较于散文、杂文，这个年龄段的孩子读小说最易有兴趣。于是一个月前便开始推荐孩子们读鲁迅的《呐喊》。泡在书香里的孩子，怎么着也会带点芬芳吧。
为了激励孩子们阅读鲁迅小说的积极性，我“画出”了会带他们去鲁迅博物馆的大饼。当然不能食言，在我和家长们的陪同下，孩子们高高兴兴来到了博物馆，了解到了许多他们或能明白或日后才能明白的资料。
王老师给孩子们上《我的伯父鲁迅先生》，这篇课文是鲁迅侄女周晔写的回忆鲁迅的文章，相较于前两篇鲁迅自己的文章，孩子们更易读懂，用这篇课文开启鲁迅单元，是一个不错的引子。一边给王老师录课，一边观察，发现孩子们的理解与表达竟超乎我的意料，趁热打铁，忙把王老师留的拓展阅读作业——巴金的《永远不能忘记的事情》还有萧红的《回忆鲁迅先生》带孩子们细细品读，还以时间轴的方式给孩子们讲了中国的近代史，西方列强的侵略战争、不平等条约以及一系列救亡图存的运动等，特别是新文化运动，让孩子们了解鲁迅弃医从文的原因，创杂志、办报纸、写文章，是为了开启民智和抨击社会的黑暗。慢慢地，孩子们对鲁迅有了进一步的了解。希望孩子们能打破“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”的魔咒吧～
那我如何教《少年闰土》？在认真读了课文与《故乡》原文后，借助教参，又在观摩学习了区教研课后，设计了在第一课时扫清字词障碍、梳理课文脉络，归纳概括课文主要内容；以及学习“我”和闰土相识部分，抓住外貌感受闰土的形象特点。第二课时，设计了四个活动，一是体会闰土给“我”讲新鲜事时的形象特点。二是体会第一自然段的写法及这样开头的好处。三是分析体会“我”的内心世界。四是拓展《故乡》原文，感受少年闰土与中年闰土的鲜明对比，进而体会作者鲁迅的思想情感。孩子们在课堂上的呈现略显拘谨，前面部分的表达与分享有些不尽如人意，这也给我留下了很多的反思空间。后面在结合故乡原文谈自己的理解时，孩子们还是给了我很大的惊喜。我想，至少激发孩子们阅读鲁迅作品，亲近鲁迅的目标已悄然达成。这次课，在主任、组长的指导下，同组姐姐们的支持下，共讲了六轮十二节课，如果不是出于对鲁迅纯粹的热爱，断然不会有这么大的劲头吧～
以熹微之光，点燃孩子们对鲁迅的热爱。希望孩子们如自己在“我想对鲁迅说”这一板块中表达的那样，继续研读鲁迅的作品，“向往光、追随光、成为光、散发光。”这便将是我最大的欣慰，以及努力的全部意义。
“希望本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”躺又躺不平，摆又摆不烂，那就上路吧，迟早会遇到隆重的庆典。