最近，我有幸参加了一次陕西省小学科学教师培训，虽然我是一名信息技术老师，但这次培训让我对科学教育有了更深的认识和理解，对信息技术与科学教育的融合也有了一些想法！
在培训过程中，我聆听了多位专家的讲座，了解了小学科学教育的发展现状和趋势，学习了新的科学教育理念和方法。
一、郝长春教授《科学教育从课本到科技前沿——科学创思维启发路径》
本节课程，郝教授从科学的本质、科学教育的主要理论基础、科学教育的内涵、基于真实生活情景科学素养启发和总结与思考五个方面进行阐述，重点从生活实例中剖析科学教育。
“科学即探究”，为了培养学生探究意识与能力，教师可以从课本、生活以及科学前沿中拓展科学探究课题，给学生无限的可能性，启发学生的探究思路和想法，从了解、设计、探究等多角度层层递进式培养学生的科学素养。
二、陈煦海教授《如何从日常教学工作中提出教学研究问题。
陈教授在讲座中，从教学研究问题的定义、教育教学研究过程、教学研究的内容、教学研究“好”问题的标准、如何提出教学研究问题等方面进行了阐述。他通过名言名句、思维导图、统计数据、具体事例等多种方式，强调教育应从现实出发，解决现实问题，融入本质工作，避免做无用功。陈煦海教授还分享了提出教学研究问题的五大招——观察、阅读、记录、反思、交流，并结合案例分析了如何让乡镇小学生爱上科学、在时间有限的条件下保证学生的学习成绩、让孩子爱上家庭作业、在家校协同中开展科学教育等问题的答案。他强调有了大方向就要不断研究，最后提出科学教育要跟心理健康教育融合。
三、李西营教授《教师的信念系统》
在本节主题讲座中，李西营教授深入浅出地阐述了教师信念的构成，包括教师对自我（教学自我效能）的信念、对学生的信念、对教学的信念以及中学教师对科学本质的认识等四个层面。李教授通过旁征博引，从教师教学中常见的小问题入手，抛出“教师的期望值”是什么的问题，引发了培训教师的深入思考。他还结合现实中教师期望值相关的实验案例，让大家深刻认识到教师的信念体系对于学生发展的重要意义。在讲座中，李教授还引述了皮亚杰、班杜拉等知名心理专家对自我效能的见解，这些理论进一步支持了教师信念系统的重要性。教师的信念系统不仅对学生的成长和发展至关重要，而且对教师自身的职业发展和新教育改革的推进也具有举足轻重的作用。因此，我们应该高度重视教师的信念系统，不断提升教师的专业素养和教育理念，以促进教育事业的健康发展。
四、皮忠玲《如何开展信息化环境下的教学设计》
首先，皮忠玲教授强调了教学设计的重要性。教学设计是教学活动的蓝图，它决定了教学的方向和效果。在信息化环境下，教学设计需要充分考虑信息技术的特点和优势，将其融入到教学过程中，以提高教学的效率和质量。
其次，皮忠玲教授介绍了一些实用的信息化教学工具和资源，如在线课程平台、学习管理系统、虚拟实验室等。这些工具和资源可以为学生提供更加丰富和多样化的学习体验，同时也可以为教师提供更加全面和准确的教学反馈。
最后，皮忠玲教授强调了教师在信息化教学中的角色和作用。教师不仅要掌握信息技术的应用，还要具备教学设计和教学组织的能力。教师应该成为学生学习的引导者和促进者，帮助学生充分发挥自己的潜力和能力。
五、郑永春教授《面对核心素养的科学教育》
在授课中，郑永春教授深入浅出地解读了 2022 版小学科学课程标准的核心内容——培养科学核心素养，并提出了一些具有可操作性的建议。他强调了学校领导对小学科学课程的重视的重要性，以及课程任课老师的达标情况。郑永春教授还通过举一些通俗易懂的例子，阐述了什么是科学、为什么要学科学以及如何学科学。他指出，科学教育的目标是让学生学习像科学家一样思考，而小学学习科学的最终目标是科学启蒙、奠基未来和科学探索，永无止境。
郑老师的报告生动而深刻地诠释了“个人的命运取决于我们对自身的认识，人类的命运取决于我们对自然的理解”这一观点。他的演讲内容丰富、深入浅出，让人受益匪浅。
六、王慧丽《做一个幸福的科学老师》
在讲座中，王慧丽老师强调了科学教育的重要性，以及如何成为一名优秀的科学老师。她指出，科学教育不仅是传授知识，更是培养学生的科学素养和科学思维能力。作为一名科学老师，我们要引导学生发现问题、解决问题，培养他们的探究精神和创新能力。
此外，王老师还分享了许多教学案例和教学方法，让我深受启发。她强调了以学生为中心的教学理念，让学生在探究和实践中学习科学知识。她还介绍了一些有趣的实验和活动，让学生在轻松愉悦的氛围中感受科学的魅力。
作为一名科学老师，不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展，要为学生创造一个良好的学习环境，让他们在快乐中学习，在学习中成长。同时，也要不断提升自己的专业素养和教学能力，努力成为一名优秀的科学老师。
七、李勃教师《青少年科技创新教育的实践与探索》
李教师讲到科技创新教育因时代发展的需求而产生。在科技日新月异的背景下，社会对具备创新能力的人才的需求日益增加。科技创新关键在人才，科技创新性人才需要具备多种素质。他们需要有创新思维，能够从不同的角度思考问题，提出独特的解决方案；还需要有批判性思维，能够对现有知识进行批判性分析，发现问题并提出改进意见；同时，跨学科能力也是必不可少的，他们需要具备跨学科的知识和视野，能够将不同领域的知识进行整合和创新；最后，实践能力也是至关重要的，他们能够将创意转化为实际行动，并在实践中不断完善和创新。
科技创新源于对科学的探索和发现，以及对现有技术的改进和突破。科技创新人才的培养必须从青少年抓起。青少年时期是人的创新思维和创造力发展的重要阶段，因此科技创新教育应该从青少年时期开始，通过多种途径培养青少年的科技创新素质。这些途径包括课程设置、教学方法、实践活动、科技竞赛等。
作为一名信息技术教师，我一直认为自己的主要职责是教授学生计算机技能和信息技术知识。然而，通过这次培训，我深刻认识到科学教育对于学生的全面发展至关重要，也明白了信息技术在科学教育中的应用和融合的重要性。
在此次培训过程中，我了解到科学教育不仅是传授科学知识，更重要的是培养学生的科学素养和科学思维能力。这让我反思自己在信息技术教学中是否也能注重培养学生的这些能力。我认识到，信息技术教育不仅仅是技能的传授，更应该是培养学生解决问题、创新思维和合作能力的过程。
此外，培训中还强调了以学生为中心的教学理念，让学生在探究和实践中学习科学知识。这与我在信息技术教学中一直倡导的学生自主学习、探究式学习的理念不谋而合。我意识到，在科学教育中，学生是主动的学习者，教师应该扮演引导者和促进者的角色，为学生提供学习资源和支持，引导他们主动探究和发现。
培训中还介绍了许多有趣的科学实验和活动，让我看到了科学教育的多样性和趣味性。我不禁思考，如何将这些实验和活动与信息技术教学相结合，让学生在学习信息技术的同时，也能体验到科学的魅力。
通过这次培训，我深刻认识到科学教育与信息技术教育的紧密联系，也对自己的教学有了更清晰的认识。我将把所学的知识和理念应用到信息技术教学中，努力为学生创造一个更加丰富、有趣、富有挑战性的学习环境，培养他们的科学素养和信息技术能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。