教育之美，美在成长；教师之美，美在课堂。为提高教师设计教学、组织课堂的能力，促进教师改变固有的课堂教学方式，落实“双减政策”，竹溪县思源实验学校开展了“学习共同体·深度学习”全员公开课活动。活动分为两个环节：第一环节是公开课，第二环节是教育反思评比。我们小学低段语文组一共有九位语文老师，大家都积极准备，踊跃参加，为大家呈现了一节节精彩的课堂和一篇篇优秀的教学反思。
第一环节：公开课
第一堂课是胡享享老师执教的二年级《纸船和风筝》。胡老师结合学生的年龄特点，采用图文并茂的形式以及精炼的语言带领学生们进入文章的场景中，环节完整且扎实，与此同时注重对学生观察能力、创造能力及人文素养的提高。
在胡老师的课堂上，学生们个个训练有素，坐姿端正，回答问题声音洪亮，跟着老师的指挥棒走，积极思考，对于老师的问题提出自己的想法，精彩的答案让听课的老师们忍不住啧啧称赞。
第二节课是周毅老师执教的三年级《司马光》第一课时。初次接触文言文，最难的还是句读和节奏，而周老师通过逐步出示生字、词语、短语、句子这种方式巧妙地引导学生渡过难关，例如“持—持石—持石击瓮—持石击瓮破之—光持石击瓮破之”，这样一一指名学生认读，让学生从易到难的有节奏的读完整句，符合三年级学生的认知特点和思维特点，老师成为学习最好的“摆渡人”。
第三节课是周红老师执教的三年级《司马光》第二课时，周老师的课堂突出了有层次性的教学。第一个层次是，让学生看着注释，自己理解这个故事；第二个层次是，让孩子们自由表达，谈谈你弄懂了哪句话；第三个层次，让孩子们连起来说说这个故事。第四个层次，是让孩子们用自己的话，讲一讲这个故事。层次清晰，难度台阶式上升。让孩子们利用注释学文言文，又让孩子们抓住了学习文言文最基本、最重要的学习方法。
第四节课是周婷婷老师执教的一年级《小书包》。本节课教学目标明确，教学环节紧紧相扣，教学设计合理；能调动学生的积极性，大多数学生都能参与到课堂中去，学生的主体地位的得到了体现。充分把握教材资源，合理利用多媒体资源，贴合学生学习需求。比如：周老师利用猜谜语导入本课课题，学生的学习兴趣被充分激起，让课堂变成充满趣味的课堂。最重要的是将德育常规教学贯穿于课堂教学中，课堂上让学生整理书包，朗读儿歌提醒学生爱护书包、爱护文具，很好地综合了语文教学和常规教育。
第五节课是贾少平老师执教的三年级《大自然的声音》。贾老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。
在教学中让孩子们理性地去分析“什么声音美妙，怎样美妙？”一句一句拆开来，揉碎来，那种美妙还能降临孩子心间不？一句一句单独来瞧，也能感受到声音的妙处，但就是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样就是风，同样就是水，声音却就是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。感受的方法就是多样的，读就是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也就是很重要的方法。
第六节课是汤艳丽老师执教的一年级《升国旗》。汤老师这节课较充分的体现了《语文课程标准》的精神和要求，紧紧围绕低年级阶段目标设计和组织教学。通过读，演，看，说的多种方式，渗透并实现情感目标，并将情感目标与认知目标有机的地融汇在一起。从而使教学目标得到最优化的控制和充分的实现。汤老师注重了以读为主，读为主线，读中积累，读中感悟。
第七节课是周文兰老师执教的二年级《雪孩子》。在本堂课中，周老师借助动画、简笔画、板贴等多种手段，激发学生学习兴趣，帮助突破教学重难点。默读第一次出现，老师指出默读的要点。“添”字运用小视频，请出“识字小博士”进行字理识字，了解“添”字与水的关系。在教学雪孩子救小白兔的重点段落七、八两段时，老师让学生看喜欢的动画，初步感受雪孩子奋不顾身的形象，而且从雪孩子的动作中，帮助理解“冒、冲、奔”等动词，为感受雪孩子当时焦急的心情做铺垫。
第八节课是李晓宇老师执教的一年级《画》。《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。这节课李老师能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松愉快的氛围下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。
第九节课是周莹老师执教的一年级《雪地里的小画家》。周老师上的这堂课设计新颖，思路清晰。她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马；竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主观探索课文的欲望。其次，周老师重视朗读的训练，给学生充分的朗读时间，以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。
第二环节：教育反思评比
“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，在教学中，实践是中心，反思是关键。为促进学科交流，全面提高教师反思水平，在第一轮全员公开课结束后，举行了全校老师全员参与的优秀教学反思竞赛。
通过本次“教学反思”比赛，全体教师更加深刻认识到反思的重要意义，激励教师牢固掌握反思的方法，明白了要经常性地反思课堂、反思自我、反思教学，让教学反思成为一种习惯。
此次全员公开课教研活动不仅促进了小学低段语文组教师之间的交流，展示了教师的魅力和风采，活跃了教研氛围，更重要的是为教师的专业成长提供了一个良好的契机。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，相信在未来的教学中，我们每一名教师都会继续前行，在教研的道路上砥砺奋进，为提升语文教学质量做出更大的努力。
