游戏背景
自户外自主游戏开放以来，孩子们游戏中的表现更为强烈、更加引人注意，比如，愉快的情绪、多元的交往方式、多层次的游戏场景、渐进式的探索事物……《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
在这样宽松、丰富、自由的环境背景下，不仅幼儿的身心健康能得到充分发展，还为教师专业发展提供了有力的推进动力，要求教师必须要夯实理论基础，智慧观察幼儿的游戏行为，并在适宜的时间提供合适的帮助、支持。
根据生活中的已有经验，小朋友们明白要想修建成可用的游泳池必须有水、池子、堤坝、修建工具、工人。
孩子们发现了问题说：“水太少了，池子又那么小。”一旁的乐乐默默地拿起水杯到不远处的池塘里舀水补充池子里的水量，到明显效果不佳。眼看着他们没有解决问题的想法。
这时，我抛出问题并自言自语道：“为什么这里的水那么少呢？为什么呢？”
有细心的伙伴说：“上边的水龙头开的太小了，所以这边的水少！”
还有伙伴说：“因为沙子吸水，都被它喝掉了！”
随着水源的水速越来越大，我们蓄水池里的水也越来越多，他们已将刚才的想法抛之脑后。但事实证明了一点，水池里水量的大小跟上游的水源大小是有密切关系的。
游戏小结
“指南”中要求我们要重视幼儿的学习品质。我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。真游戏、真喜悦，践行游戏精神，我们在路上。随着户外自主游戏的继续开展，相信孩子们会有更好的发展，收获更多的惊喜！
游戏后孩子们一起参观了各自的作品，并且整理好了游戏工具，期待下次再来玩哦！