集”众之长  ，有“备”而教—— 六村乡四年级小语集备活动纪实

　　活动伊始，四年级备课组组长原进丽老师以“成长的经历，美好的回忆”为主题对第六单元进行了整体解读，强调了批注式阅读的重要性，运用批注策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，从而培养学生积极思考的能力；对文本进行多层次、多角度的深度阅读，促进学生思维提升，提高审美鉴赏与创造能力，提高学生语文核心素养。接着从确定单元任务，助力思维成长；推进批注教学，搭建阅读支架；设计核心素养目标，分析单元重难点四个角度指引单元教学方向。

　　紧接着，三位老师对本单元的三篇精读课文分别谈了自己的教学设计和教学思路。    

       曹晓娟老师以《牛和鹅》为例，细谈在批注策略运用中让学生的阅读思维“可见”，从而发展语文素养的几点做法。第一，扩大视野，勾连旧知，整合系统思维，帮助学生批注思维逐渐有序,初步形成系统,为学习新的批注策略建构大致框架。第二，呈现范例，梳理角度，促使思维发散，在《牛和鹅》的课文批注范例中，呈现了批注的不同角度，还可以结合预习进行回顾，让学生发散思维、扩展批注空间。

        殷瑞珂老师设计了《一只窝囊的大老虎》的具体教学过程，让学生从体会的角度练习批注。首先通过让学生从疑问角度进行批注，在质疑解疑的过程中对文章进行整体的理解。然后给出明确的学习任务，抓住描写“我”动作、语言、神态的语句，把体会到的人物心情变化及原因，批注下来。最后完成课后第三题，为了让学生更积极地参与，开导的话不是流于形式而是更能安慰到对方，给学生创设环境，为学生设计了调动情感的语言。

        刘晓雨老师阐释了《陀螺》这一课的教学设计。刘老师认为批注的内容可以是五彩缤纷的，但需要有基本的方向，要给学生一个抓手，让其进行有效批注，单元语文要素中体会人物的心情就为批注提供了抓手，教学《陀螺》一课时，教师可以带领学生研读课后习题所罗列的五个与人物心情相关的语句，品味其中词句，巧妙利用批注的方式，帮助学生明确人物的情感方向。

　　几只粉笔，一块方地，播撒聪慧。教学板书是教师对教材研究的结果，是教师艺术个性的体现。在信息化教学的今天，独具匠心的板书能够激发学生的学习兴趣，既有利于传授知识，又能发展学生的智力，在课堂教学中仍有着不可替代的作用。本次集备为了进一步提高老师们的业务能力，增强课堂教学的时效性，张扬个性，展示风采，四年级语文组三位老师对本单元三篇课文的板书进行了细致设计与精彩解说。

　　活动最后，全体语文组教师结合课堂实际，畅谈了自己对这几节课的不同看法，呈现出“一花独放不是春，百花齐放春满园”的风采。

       原进丽老师结合这三节课例，谈了自己的想法：一，四年级的小语老师们在备课方面已经具备了单元整体备课的意识，从单元的人文主题和语文要素出发，到每篇课文的精细设计，再到语文园地的整合考虑，这样的备课模式值得继续推广和不断跟进。二，老师们的板书设计主题鲜明；教学重难点通过板书就可以凸现出来，简单实用；字体颜色搭配适宜，彰显出教师们的审美观。总的来说，教师基本功的展示更是对用心教育的一种执着。三，希望今后老师们在进行作业设计时能够突出作业的实践性和梯度性，设计出符合学生差异性的的课后作业，更好的为学生的学习服务。

      任新军副校长针对今后的语文教学工作对参加本次集备的语文教师提出了要求：教师们要积极参加各种教研活动，对自己既是一种专业的提升，也可以磨炼自己的胆量；积极参加教研活动，既可以正视自己的不足，又能不断改善自身，为课堂教学注入新的活力；他还要求老师们尝试以大单元课文为规划线索，结合本年级的实际情况探讨大单元的教学任务，努力为孩子们创设一个“能懂”、“能学”的课堂情境，为孩子们核心素养的达成创造温暖湿润的土壤。    

       凤凰力涅，君子求升华。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。本次的大单元教研活动老师们受益匪浅，深刻感受到单元整体教学不仅对教师提出了更高的要求，也对学生有了更多的考验，相信在以后的语文教研活动中，会涌现出更多的精彩课堂，激起更多智慧的火花。六村乡四年级小语教师也将不忘初心 ，砥砺前行。在总结与探索中不断成长，让每一次的教研都能带来新的思考，每一次的思考都将有新的收获！