植物角是幼儿认识自然界的窗口，为幼儿提供了接触、观察、和亲自管理和动手的环境。陶冶了爱自然的美好情感。对植物角精心布置和科学管理，不但可以美化室内和户外环境，更主要的它还是幼儿学习探索的阵地。我园于2023年12月4日在秀英区金集幼儿园进行小课题中期汇报。
本次活动参加的专家有:林坚老师、王昕老师、何丽梅老师。
本次课题汇报，由我园陈小玉副园长对我园选定的“基于儿童视角大班幼儿植物角环境创实践研究”小课题进行中期汇报。
陈园长主要以以下五大内容进行详细汇报:
一、选题背景
二、研究目标、内容
三、阶段性收获与成果
四、研究中存在的问题与不足
五、下阶段研究计划
环境是在和儿童的对话中，从儿童的需要出发，逐步建构的结果。陈鹤琴先生说过:“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。”在儿童眼中，幼儿园环境不应是一种观赏性的存在，其教育内涵的显现，就存在于“儿童视角”之中。儿童视角下的幼儿园环境创设要求我们：一方面主动关注儿童、理解儿童、移情儿童；也可以借助于儿童的自我表达、自我探索、自我体验与自我创造，完善与丰富幼儿园环境。环境创设的本质是文化的再现，它是动态的、发展的、生成的过程，也是一种人与环境和谐共生与创造的过程。
环境创设与主题活动相融，发掘环境与材料的内在生命力。区域的联动性就是为了最大限度地满足幼儿游戏与学习活动的需要，更好地促进幼儿学习与发展，将各领域间的学习整合为一体，使其各自相对独立，又能共同发挥整体作用。这充分展现了教学相长的教育智慧，进一步诠释了“环境育人”的理念。
环境是重要的教育资源，它不仅是幼儿一百种语言的呈现，更体现了教师对幼儿深度学习的研究轨迹。幼儿园植物角环境的变化，每一次的丰富、完善，甚至修建都应该是“儿童视角”下的产物。体察幼儿的需要，和幼儿共同讨论，才能创设出适合儿童发展的环境。我们将继续追随孩子的兴趣，倾听孩子的声音，紧贴孩子的步伐，让教育以润物细无声的姿态，助力孩子的成长和发展！