观察地点：一实幼
观察对象：大班两名幼儿
观察方式：视频
观察记录人：刘冉
2023年12月初，通过视频的形式，观摩了幼儿户外自主游戏视频，在游戏开展之前，教师首先给大家展示视频观摩户外自主游戏。
自主游戏活动的开展，犹如为孩子们开启了一扇快乐之门，吸引着孩子们进行主动探究和创造性地学习，促进了幼儿良好习惯和社会性的发展，让孩子们的游戏更自主、更快乐！
陈鹤琴先生曾说过：“凡是儿童，都喜欢户外活动，都喜欢野外生活。”幼儿园户外活动是幼儿一日生活的重要组成部分，随着教育理念的更新迭代，户外自主游戏变得越来越受重视，其中所蕴含的教育价值也变得越来越突出。户外自主游戏已然不单是简单的体育活动，更是提高幼儿核心素养的关键途径。
积木易倒易建,因此要求幼儿有较高的拼搭技能，需要幼儿在垒高、架空的搭建中对平衡点、支撑力等有较好的把控。
经常玩建构游戏的幼儿能获得大量数、形、空间方面的核心经验，主要表现在搭建各种作品的过程中对审美规则的运用上。比如对称、有序排列、均衡等形式美的体现。
游戏片段一搭建剖面馆视频一开始我看到小男生就在固定2块3孔木板，他发现了两块木板并不稳定，进行了第一次的固定，并尝试放上泡面管，但木板瞬间倒塌了，于是他进行了第二次的加固，这一次小男生是一块木板一块木板的加固，而且他加大了湿土的利用率，并将两边的木板尽可能的加固，然后小心翼翼的将剖面管放在上面，这一次搭建成功。第三次的倒塌小男生并没有立即运用刚才的方法来修复木板，反而停下来思考和观察，他立起木板并将木板反了过来，用脚划了一下水深，把三个材料放在了土地上，选择了一块木板倒着放和剖面管进行了组合搭建，开始调整坡度。
行为分析：两个小朋友对剖面管的运用是反复尝试的过程。可以看出孩子已经有对木板玩具的经验。两个小朋友不断尝试简单的搭建，不断选择不同剖面管的种类，多次实践后采用多个剖面管与木板的组合完成。
随后难度不断升级，蓝色袖口小朋友选择了与第一次不一样的拱形桥为底座，上面选择用长长的木板进行搭建。在此过程中蓝色袖口小朋友发现了两侧旁的小小的长梯，便开始进一步的创造。随后拿起长短粗细不同的剖面管，测试流动的速度，验证时候可以流动。在此首先使用短粗的圆柱剖面管，尝试过程中发现不能正常使用。两个小朋友眉头一皱，计上心来，选取了细长的剖面管进行尝试，有成功。
行为分析：各种坡度、高低、面积不同的坡地带给孩子们探索的不同感受，同时坡地中还设置大小不同，帮助孩子们感受明暗变化以及空调。运动不仅能够调动全身器官，促进四肢力量协调发展，增强幼儿的平衡性、灵敏性、协调性，而且还能培养幼儿勇敢、沉着、顽强、谨慎的心理素质和不惧困难的自信心……
粉色积木的出现，打开了孩子们想象的大门。两个小朋友发现该物品后有了新的想法。
随后开始了向上面开始了搭建
搭建后，发现中间有很大缝隙，孩们又该怎么办呢？
孩子们选择用连接的方法，将其连成一起。随后便开始了新的任务。
可是在摆放的过程中又遇到了新的问题，两个物体的具体太远，长长的木板没有办法一次性的连在一起。两个小朋友开始了思考，后说“我们可以让他们拉近一点”。于是两个小朋友开始了行动。将制作好的太阳板与长长的木板连在一起，一个巨型搭建物便成功搭建。后两个小朋友拿出细长的剖面管开始了自己的探索。
游戏的难度逐步的升级，木板的方向也发生了调整。孩子们细致的发现长度高度的不适，选择不同的探索，发现调整，最后成功搭建独木桥。
从该两位小朋友建构的水平来看,他能够进行大胆创造,整合大积木建构区建构活动。活动中，可以看出孩子的积极性高，有想法，有行动，进入游戏后坚持性强，对于所想给他进行适当的肯定,给予建设性的建议,让他的活动向更加开阔的方向发展。
随着幼儿年龄的增长,思维的发展,教师运用这种引导、放手的指导策略,对于孩子来说是可行的。这是主题建构的初始阶段,当幼儿进行一段时间的建构,水平有所提高之后。教师还可以引发幼儿先进行设计,再将图纸分给两个不同区域(大、小积木建构区)的孩子进行有目的、有计划的合作性建构,幼儿的游戏水平将有一个更大的飞跃。
教育策略:
1.在区域活动时，教师可以有目的的对去进行指导如何才能很好地进行搭建。
2.教师应该仔细观察幼儿,发现幼儿的闪光点,及时赞扬幼儿的作品,使其闪光点得到进一步发展。
3.为幼儿提供足够丰富的材料供幼儿选择，例如：低结构材料的梯子材料，空旷的运动场地，以供幼儿玩耍，达到幼儿学习锻炼的目的。
4.观察游戏情境，解读幼儿游戏状态。结合游戏发生的时间、地点和游戏伙伴等多种因素观察和理解儿童的各种行为。
5.做好观察记录，寻找游戏行为的共性与个性。洞悉幼儿的差异之处，进一步分析相同心理因素下经常会出现哪些游戏行为。观察记录清楚时间、地点、游戏过程、参与游戏的成员和幼儿具体的游戏行为及其中教师的指导行为、反思内游戏中的行为特征。