习作教学一直是语文教学的重点，更是语文教学的半壁江山。为了寻觅更适合学生实际的作文教学方法，发挥教师的引领作用，让学生不怕写作，爱上写作，写出佳作，近期冷云小学开展以“落实双减政策 打造高效课堂”为主题的习作教研活动。
牛金玲老师的《我想对您说》作文指导课中能关注语文知识的生活价值，她把本次习作的重点融合于促进家庭成员间、好朋友间、社会成员间情感的沟通和交流，教学方法和手段激发了学生表达欲。
赵淑艳老师的《我想对您说》讲评课思路清晰，能结合习作要求提出合理的修改建议。课上指导学生对自己的习作进行自我评价，找出了习作中不足，并提出修改意见，培养了学生发现问题和解决问题的能力，鼓励学生从不同的角度发表见解，切实提高了写作能力。
姚明娟老师的《我的心儿怦怦跳》作文指导课以自己的经历介绍切入课题，在充分表达的基础上用心电图来表示孩子的心理变化，让整个心理过程更加形象生动，这也是本节课的亮点。再用心情卡一步一步推进写作，拟标题，写感受，同时给出学生评价的支架。
兰春阳老师《我的心儿怦怦跳》讲评课能借助教材的资源包和学生一起寻找从不同角度和用好词佳句这两方面来写清感受的方法，让写作有支架、有抓手。作文即育人，本节课知识和人文两个方面的兼顾，一是可以帮助学生梳理本节课的核心知识点；二是最大限度地激发学生写作的热情，明白写作是为了表达自己，激活他们表达的欲望。
张美玲老师的《那次玩得真高兴》作文指导课关注儿童的爱玩天性，让作文回到学生生活中去，引导学生充分表达自己玩得最高兴的一次经历，学生不断地参与选择，参与对话、参与评价，经历从思考到梳理，再到写作的过程。尊重儿童的差异性，最终呈现出多元的、有个性差异的童年乐事。
王冰老师的《那次玩得真高兴》讲评课在围绕着目标巧妙、有层次地搭建习作修改支架的同时真正给学生看得见、摸得着的可操作方法，围绕目标，在具体的评价标准中，反馈、修改，使学生有真实的增长点，让中段习作的核心目标“写清楚”真正落地。
周丽楠老师的《我最喜爱的玩具》写话指导课能基于学情及学段特点，紧扣二年级写话训练目标开展教学，教学设计新颖独特，善于激发学生说话写话的兴趣，调动表达欲望，注重学习方法的渗透，让学生乐写会写。
钟传霞的《我最喜爱的玩具》讲评课对照评价标准自评自改，学生明白了要改什么，改到什么程度。对照标准互评，学生知道了怎么欣赏别人的写话，而星级的累加进一步激发学生反复评改的兴趣。有利于学生能力发展,帮助学生一步步达到“写清楚”的目标。
为师者，当怀一半诗心一半匠心，诗心是向美而生，匠心是让美成真。参与本次作文教研就如同一次心灵的洗礼。老师们抓住这次学习的机会勤学善思，从课堂与精彩点评中不断学习，提高了自己的教育能力和水平，也为贯彻“立德树人”这一教育目标奠定了扎实的基础。