今天我们看到的视频是大班孩子们带给我们的建构区的展示，刚看到视频时，我并没有看出来孩子们搭建的是什么，直到把所有的视频都看完我才明白，原来孩子们想搭建一家快递站，那么今天的指挥者就是身穿红色格子衣服的小女生。要想搭建快递站，首先得搭建出模型，所以孩子们利用小的长方型木板在地上进行了围合。
这时候，有一个小朋友说，要不要进行加高呢？很快，她的建议得到了大家的认可，她们一起用同样的方法进行了加高，这样快递站的雏形就做好了。接下来，孩子们又开始进行搭建橱子，用来存放快递。她们先把小的长方形木板立在地上，然后把长的木板搭在上面，这样第一层橱子就做好了，为了存放更多的快递，孩子们选择搭建两层橱子，并且在屋里的四个角上分别放了一组。
突然，又有一个小朋友发现了问题，那就是没有门，蓝色衣服的小女孩说，可以搭一个楼梯，所以大家又一起搭了一个楼梯，可以让人们走路。在这个过程中，有一个小朋友不小心把其中的一个橱子碰倒了，引来了红色格子小女生的不满，即便是这样，红色格子小女生还是帮忙修好了快递站。很快第一批快递被蓝色衣服小女孩拿来了，大家见状，纷纷拿来了快递，等着顾客们来取快递。
以上是我对本次游戏过程的简单概述，接下来我将从以下几个方面对幼儿本次搭建活动进行解读：
1.组织能力和领导能力，在视频中，红色格子衣服的小女孩在同伴遇到事情的时候都会来询问他的意见，同时他也能够为同伴提供解决方案，可以看到该幼儿的组织能力很强，并且在游戏前，本名幼儿做好了充分的准备，对本次游戏有计划性、目的性。沟通交流促进幼儿社会性发展以及解决问题的能力。
2.沟通交流能力，《3-6 岁儿童学习与发展指南》 中提出：“活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服，发生冲突时自己协商解决。”而建构游戏，作为幼儿喜欢的一种游戏，不仅能在游戏中让幼儿身心得到发展，还能让幼儿在自主的协商交流中增强合作意识。游戏过程中，幼儿之间的交流比较多，每名幼儿都能够和同伴一起协商完成本次搭建，遇到不确定的事情，主动与同伴进行交谈，当出现问题时，虽然不愿意，但是也积极一起解决问题。在沟通交流的过程中明确分工，有幼儿进行快递站的搭建及调整、另一部分幼儿进行橱子的搭建。
3.合作意识，幼儿的合作意识不断增强，建构能力较高，同时创造性思维发展较好，他们能根据建构物体的特征来选择材料，也能通过已有经验的积累来选择合适的材料。在“商议内容—达成共识—分工合作—共同建构”的过程中，居核心地位，社会性发展较好。
4.主题明确，幼儿或许是事先进行了搭建前的交流或计划，每名幼儿都明确本次搭建主题，建构活动若是没有明确的主题，孩子自由的操作，随意的拼搭，幼儿的建构就没有目的性，就不能专注地完成建构活动，视频中幼儿对主题就非常明确，幼儿有目的地进行拼搭。而且幼儿本次建构的主题源于幼儿生活，是幼儿熟悉并感兴趣的事物，建构主题是幼儿自主发现的，可以看出幼儿搭建的兴趣非常浓厚。
5.建构技能，在本次游戏过程中，孩子们运用到的搭建技巧有架空围合、连接。架空、连接主要体现在橱子的建构上，幼儿搭建细节较好，在积木与积木间的排列上以及从高处衔接到底处的道路上整齐有序，围合主要体现在快递站的建构上，孩子们运用不同的材料体现围合的技巧，能够看到幼儿对这几种建构技能掌握的非常熟练，同时在搭建过程中，能关注到作品整体的美观性。
6.材料，在幼儿的互动与操作中，在交流学习中不但提升了现有的建构水平，也能在反复尝试中选择适宜的材料进行搭建。 多层次、多递进性的材料能进一步促进幼儿的合作意识。手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验等更加丰富，建构的目的性增强，建构的坚持性也在增加，可以看到建构水平由单一的延展向整体布局过渡。幼儿本次搭建活动中，主要材料是积木，幼儿能够根据自己的游戏的需要，选择更合适更适宜的材料来进行这些材料的投放，可以看到孩子们游戏的积极性，享受整个游戏过程。
7.环境，墙面的布置能够服务于游戏的主题，追随幼儿建构中支持形成独立的主题。在这个过程中，幼儿既获得了建构技能又获得了各种各样的有益的经验。搭建技能能够和主题相契合，融入到主题的搭建中。
8.生活经验，生活经验是幼儿进行建构游戏的基础，幼儿的生活经验越多，游戏的内容就越丰富，游戏之间的连接点也就越多，越容易进行有深度的探索和学习。视频中红色格子衣服小女生丰富的生活经验丰富了本次建构游戏，他对身边常见的物品已经有了一定的认知，当同伴对快递站了解不够透彻时，红色格子小女孩根据自己的认知，对快递站的功能进行讲解，游戏来源于幼儿对生活经验的积累，幼儿将从现实生活中见过的景物、事物搬到游戏中，与身边的其他同伴共同合作、交流经验，从而形成一个有趣且有意义的游戏。幼儿从游戏中获得学习和发展，并推动游戏的深化、演变。
以上就是我对三实幼区域游戏的解读，谢谢大家。