德育案例—— 用爱浇灌 温暖学生
伟大的无产阶级作家高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”可见，要打开学生的心灵之门，必须有“爱心”这把钥匙。
班主任是班级的组织者、领导者和教育者。而班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功在于对每个学生都能找到闪光点，并且帮助他们经过坚持不懈的努力取得进步。在德育工作中,最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。
一、案例描述
浩轩在班里是一个上课说话，做小动作，学习习惯差，经常不完成家庭作业的孩子。家长忙于工作，没有时间陪伴孩子，浩轩常年由他的爷爷奶奶照顾，所以自从上了一年级，他从来都是不及格，由于成绩差，在同学们的眼里，浩轩就是一个名副其实差生。他经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。
二、案例分析
通过开学近一个多月的观察，我发现浩轩同学的行为主要表现在：心理方面：自暴自弃；学习方面：态度不端正，习惯差，兴趣不浓；性格方面：活泼开朗、情商高。而形成这几种现象的主要是以下几方面：
1、家长的放纵
这是一个单亲家庭，在浩轩很小的时候，父亲就去世了，一直是妈妈抚养着，平时，妈妈上班，无心照管孩子，爷爷奶奶更是过分溺爱，作业更是不管不问，长此以往，家长的放纵不管，造成了孩子一心玩耍，无心学习的状态。
2、集体的排斥
浩轩在班里总是很显眼，经常不完成作业，上课做小动作，搞恶作剧，同学常常因他哈哈大笑，甚至老师说今天有同学没交作业，全班同学都会情不自禁嘲笑他。同学歧视的目光，老师严厉的批评导致他非常厌学，渐渐地他对自己也失去了信心。作为一个十岁的少年，不被群体接纳，内心的感受是可想而知的。
三、解决措施
古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”作为班主任，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他树立信心，才能使他在心理上逐步健康，成绩不断提高，能力不断加强。
经过一段时间的观察，我发现浩轩不是一般的聪明，他上课基本不认真听课，但只要他听过一遍的东西就能牢牢记住，可是他就是讨厌写作业，我对这样一个学生很有信心，我告诉自己，我绝对不会放弃他。我决定从家庭和学校两方面着手:
1、与家长密切联系
那段时间我几乎每天都会与远在外地的浩轩妈妈通电话，告诉他在学校的点点滴滴，尤其是表现进步时，会及时的告诉他们，同时要求她每天与孩子视频电话，给他鼓励，给他信心。同时督促孩子在家中完成作业，逐步养成会学习的习惯，妈妈看到孩子的进步，了解孩子在校的状态，也很开心，他们把这份喜悦传递给孩子，浩轩就这样慢慢的在改变，重拾自信心。
2.深入家庭，进行家教指导
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好的家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。首先，我利用微信经常和浩轩的妈妈交流沟通孩子的在校表现情况，向家长推荐了《这样爱你刚刚好——我的五年级孩子》，向家长提出：孩子的成长离不开家长的陪伴。“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，我要求家长监督孩子完成家庭作业，并查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩，不要和别人比，要和自己比，当他的成绩不理想的时候，家长也不要打骂。只有改变家长对家庭教育的认识，才能帮助孩子形成自觉学习的态度，保证家庭作业的质量。
3.以鼓励为主，循序渐进
在课堂教学中，我提出基础性的问题时，优先提问他，一发现他会回答时，当着全班同学的面大张旗鼓地表扬他，同时根据他的水平布置基础性的作业，只要他有一点成绩，就给予表扬、肯定、认可，并时不时的对他进行奖励，甚至以免作业来引导他，上课认真听讲，做好笔记……这样，他上课开始能专注听讲，课后也能安心完成作业！从以前的考试不及格，到开学第一单元检测的六十多分，再到期中考试的七十多分，让他正真感受到老师的帮助和关怀，学习的积极性就增强了。
4.发挥集体的力量
表扬在人前，批评在人后。平时，只要浩轩稍微有点进步，我在全班同学面前夸张的鼓励，并让全班同学见证浩轩的成长与成绩。大家互相督促，互相帮助，真诚地与他交朋友，让他增强自信心，使他觉得同学们都接纳他，喜欢他，从而使他觉得自己并不比别人差，原来我也可以这么优秀！
5、做孩子的良师益友
维果茨基说过:“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的今天。”对待浩轩，我告诉自己不放过任何一个表扬他的机会。有一次，语文课上当我提出问题时，我看到他举起了手，我抓紧时间提问他，虽然他说的并不是很好，但是我却告诉他:“你的表达思路清晰，只要自己再细心些，这个题你就能完美解答，同学们你们认为是这样吗？”，当然同学异口同声的对他肯定，并报以掌声鼓励他。这是同学们对他最高荣誉的奖赏，他不好意思的脸红了。之后，所有的科目老师都看到他快速的进步：上课能认真听课记笔记，作业也基本上能按时完成，很少再遇到他和学生有什么矛盾冲突了。
四、总结与反思
经过一段时间的师生共同努力，这个孩子的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，他能主动谦让，不再和同学吵架，能主动完成家庭作业，而不是等着家长去催促，固执的性格得以缓解，犯了错误能认识到错误在哪儿。当然，对于他的教育是长期的，我仍会时时关注他，坚持做他最知心的倾听者，同时营造出一个和谐的班级氛围，让他感受到来自老师与同学的关心、理解和包容。
通过这个案例我认为班主任的爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。对于浩轩同学，我放下老师的架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。用师爱去温暖他，感化他，从而促使他主动地改正了错误。
没有爱就没有教育”，爱是教育事业的基础和开始。学生非常需要班主任的爱，班主任只有投入情感，把爱的甘泉洒向他们的心田，温暖学生的心灵，使学生获得心理上的满足，才会使学生对教师崇敬、信任，从而激发学生对班主任的情感和对班级的热爱。