数学，这座永恒的殿堂，蕴含着无尽的智慧和美感，它犹如一曲和谐的乐章，引领我们探索宇宙的奥秘。
为加强教师之间的交流和学习，实现在“双减”背景下，进一步提升数学教师专业素养，由广昌县教育体育局教研室主办，广昌县旴江镇中心小学、广昌县小学数学张先庆名师工作室共同承办以“在实践中建构数学概念——数与代数领域实践课堂的探索与思考”为主题的广昌县“送课到校”2023年度第八次教研活动如期在旴江镇中心小学举行。我校黄媛和张慧琳两位老师前往观摩学习。
课例观摩
王静老师和朱忠才老师分别为我们呈现了两节精彩纷呈的课堂。两位老师都采用了小组合作的教学方式，充分的突出学生的主体地位，培养了学生的学习能力，促进学生在学习上的互相帮助、共同进步。
专题讲座
张先庆名师根据课例展开分享在“实践中建构数学概念——数与代数领域实践课堂的探索与思考”
为了将名师理念落到实处，切实提高我校的教育教学水平，黄媛老师经过认真思考，细研教材，结合名师的教学理念和学生的实际学情进行授课，内容为三年级上册内容《蚂蚁做操》。
精彩课堂
黄老师以口算体操的游戏方式复习导入，吸引学生兴趣的同时，也为学生后面的学习打下基础。本节课黄老师引导学生用数学的眼光看世界，积极调用已有经验，使学生更加主动的投入到新知探索中，从情境“蚂蚁做操”——点子图——表格乘法——竖式计算，通过“五步探究法”顺着学生的思维脉搏，鼓励学生经历从直观到抽象，从理解到掌握的过程。
第一步，明确任务：黄老师出示蚂蚁做操的队伍，让学生找出数学信息，并提出数学问题。“每行有12只蚂蚁，共有4行，一共有多少只蚂蚁？”
第二步，提出猜想：学生根据已有经验猜测“12×4”的积是多少？如何计算？
第三步，学习方案：全班齐读方案，理解实践操作过程。小组合作讨论完成实践性作业单。
第四步，实践探究：全班分成五组，通过算一算，利用已有知识经验圈出并算出点的个数。列一列，利用列表法书写计算过程。试一试，尝试将表格中的数字填入方框，并圈出对应的点子图。说一说，说出竖式每一步的意思，对比感受点子图、表格、竖式之间的联系以及算式与得数之间的联系。
第五步，成果分享：每组的小组长上台进行汇报，8写在个位上，表示8个一；4写在十位上，表示4个十；结合起来48表示12与4的积。
黄老师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
课后研讨
“人各有心， 心各有见 。口说不如身逢， 耳闻不如目见。”听课的老师们课后各抒己见，畅所欲言。
黄老师根据张先庆名师理念“探索数与代数的实践课堂”以本课设计为例传播了名师理念，从本节课在教材中的地位，教学目标，教学重难点，学情，教法，教学过程等方面向听课老师们介绍了本节课。
曾佳慧老师：黄老师本节课运用五步探究法进行教学，符合学生的思维模式让学生通过自己的实践经验寻找到三位数乘两位数计算方法；课堂上教师的语言可以再儿童化一些会更好。
胡银影老师：黄老师尊重学生，让学生做课堂的主人。教学活动教师能让学生积极参与到活动中来，整节课引导学生自己提问、实践并说出计算理由，让学生自己探索发现算理；但作业单上内容有点丰富，学生不能在规定时间完成，导致后续活动比较紧凑。
易雯婷老师：注重培养学生独立思考的意识和自主学习的习惯，教学环节层层递进，从易到难；但在课堂生成中学生进行合作学习较少，不能灵活应用探究体验等教学方式。
罗小英老师：在课程中，学生需要与教师进行互动，回答问题、分享感受等；这种互动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使课程更加生动有趣。教师上课语言应精简，口头禅略多，教师评价语可以多采用鼓励性语言。
分管教务魏长华副校长：黄老师课堂准备充分，通过将抽象的数学概念与具体的图像或事物相联系，可以帮助学生更好地理解这些概念。作业单上的三种方法可以进行整合，每组只需完成一种，再进行汇报对比学习他组经验。
数学的美，像星辰大海，深邃而辽阔；像万花筒，变化而多彩。它是智慧的结晶，是思想的舞蹈，是心灵的馈赠。让我们继续探索数学的奥秘，感受数学的美，让数学的智慧照亮我们的未来之路。
撰稿：张慧琳
初审：朱琳、曾佳慧
复审：魏长华
终审：刘云亮