教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 —— 陶行知
张齐华老师一直被数学界称为“数学王子”，他不止于名气，不满于大成，勇于创新，不断前行，这正是张齐华“社会化学习”团队的魅力所在。关注新课标，培养学生核心素养，提升学生学习力，打造学生结构化思维，促进学生合作能力，激发学生创新思维，社会化学习让人心生向往，我们第四实验小学一行人带着学习的虔诚与“数学王子”张齐华近距离学习、交流，开启了社会化学习之旅。
用方向和距离确定位置
张齐华老师执教的《用方向和距离确定位置》本节课组内共学用了12分钟，每个小组提出来一个问题，张老师用了一分钟的时间做了收集整合，这个过程看似简单，其实非常考验老师的能力，需要把相似的问题整合和筛选，需要按一定的顺序来粘贴排列。整堂课围绕着孩子们的问题展开讨论交流。课堂中包含了教师的心血，也是学生求知的最大平台。教师的追问，学生的解释，其实是更深度的思考，这里的追问是充分预设并依学情而生的，是有目的的，是教师精心钻研教材、潜心研究学生的发问，这里的“问”，问出了深度，问出了功底。这个过程中学生自主、独立的思考，深入地进行对比、分析、判断、选择、质疑、互动、表达，展示学生的学习路径，外显学生的思维过程，学生成为课堂的主体，站在了课堂的中央。课程标准提出了关注学生的学习过程，就是要使主体亲历学习过程，就要外显学生的学习过程，使其变得可视化。
学习单
学习单的完成贯穿课堂全程，是组内共学的基础，决定学生是否能提出高质量的问题。
学习单的完成，从关注学习目标开始。对学习目标，要圈画重点，勾连任务，进行批注解读。在完成我的研究时，不仅要完成任务，更要思维留痕，深化理解。进行提醒追问，助力伙伴，共同成长。
我的目标是导航标，以学生的视角来拟定，从便于老师教，转向便于学生学。学习任务开放、多元，注重思维留痕。当堂检测从知识技能转向核心素养的检测。
优秀的学习单的共性：清晰完整、呈现思路；方法多元、发散碰撞；直观形象、清楚表达；多色区分、明晰提醒。
组内共学
戴越老师以从团队研究成果和自身实践经验等几个方面介绍了组内共学的实操经验。组内共学时间在12-15分钟，共学时要遵循15字口诀：“放”中间 “凑”一起 “指”着说
“善”追问 “全”掌握
组内共学时，先从我的目标开始，要能通读，会结合，有理解。
我的研究的基本流程是读题，解答，追问，补充，总结。戴老师从“组织管理类”“交流讨论类”“评价激励类”详细介绍了组内共学的语言。
通过戴老师大量的举例我们可以发现，在社会化学习的课堂上学生的精神是饱满的，学生的激情是高昂的，团队的协作是空前的，这样的课堂只因学生的精彩而精彩。
要培养这样优秀的学生，我们要从解读流程→模仿学习→实践运用几个方面对学生进行培训，当熬过最艰难的三个月以后，学生会给我们带来意想不到的惊喜！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在数学教学的道路上，我们还要不断学习，让社会化学习更全面，更具体，更实效。要把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主体。这样的社会化学习回归了教育的本源，让课堂充满了生命的活力，让学生成为了真正的主人，让学习真实地发生。