2023年12月2日，数学特级教师张齐华的“社会化学习”专场教学观摩研讨会在临沂北京路小学召开。今天的“社会化学习”专场教学观摩研讨会从会场热烈的氛围中开始。
80％的学生在80%时间虚假学习。张特在一开始就抛出一个问题，对于这个问题的提出，许多与会老师多少有着自己的思考，但都在期待着张特的解读。通过对近几年的江苏省以及全国优质课一等奖的课堂分析，张特团队发现许多优秀的优质课一等奖都存在着大量虚假学习的现状，更何况我们的日常数学课堂呢？为更有说服力的研究这个问题，张特及其团队结合优质课视频以及他们独创的学生40分钟数学学习的“脑电图”，大部分课堂的听讲学习行为占据比重最大，留给学生动手操作和交流的实践少之又少。基于此，张特及其团队展开了构建社会化学习课堂行动范式的研究。
构建社会化学习课堂行动范式。对于这种社会化学习课堂的构建，张特提到教师需要明确该如何打造“群体自治”的学习生态。当然这种学习生态和学习小组相同用不同。相同在于，它是一种四人一组的学习小组，不同在于，它不同于传统意义上的按照教师的意愿来分配小组，而是给学生一种选择小组长或者招募小组员的自主权。以此同时，还会有组长峰会、导师培训等方式帮助学生更快地入手这种学习生态。
开展社会化学习系统实践研究。在学生生态建起来后，张特从建构“社会化学习”育人系统、建构“实践、实证、实操”三位一体行动路径以及“跨学科、跨学段、跨区域”三位一体推广渠道的实践研究。
基于证据的学生提升素养发展。张特及其团队以运用合作学习的实验班和传统个别学生连续讲解的非实验班做对照分析可得，社会化学习课堂的合作学习，组织更紧凑，内容更多元，学生参与度更高，训练的能力更广泛，发展趋势更合理。
数学王子张齐华及其团体的四年行动研究，无疑为目前的数学课堂教学提供一种更为深入、实操性更强的思考。
提起《圆的认识》这节课，张特很早之间就以这节课闻名全国，而他以社会化学习为主题的《圆的认识》，却给在场的教育同仁一种更加扎根实践的感觉。张特的本节课遵循独立研究、组内共学、质疑深化以及练习反馈四个环节。
1、独立研究。学生在开始本节课之间，已经完成了《圆的认识》学习单，对圆的认识这一节的基本知识有初步的理解和掌握，同时在学习单上提出问题。在独立研究环节需要注意学生对学习单的使用以及老师对学生问题的分析与整理。
2、组内共学。本节课的组内共学不用于一般的小组合作学习，一方面，需要组长能够了解各组员的情况，进行针对性、有价值的数学讨论；另一方面，借助组内共学让小组的所有学生都能够学明白学习单，并讨论出本小组对圆的认识存在的疑惑。
3、质疑深化。这一环节就是张特根据各小组提出的问题进行有针对性地引导学生思考，帮助学生更为准确地理解知识。
4、练习反馈。练习反馈这一环节就多以对所学知识进行针对性的练习和巩固。
总之，张特这一次的《圆的认识》不仅精彩在质疑深化环节引导学生思考的方法上，可见张特的功力之强，更精彩在对这节课背后的精心设计。
南京市北京东路小学阳光分校副校长王江，就社会化学习的质疑深化环节，做出更为清晰地解读。他从质疑深化要实现的基本目标、质疑深化过程核心问题的确定、基于学生提问的双重板书设计以及教师参与下的实践四个方面，给与会教师带来了许多知识和思考。
本环节张特和王江校长以自己的理解讲述了《倍的认识》这节课该怎么备、板书又该么设计、以初始板书为蓝本的课堂又该怎样进行、怎样把控。对于《倍的认识》这节课，张特从教材分析与任务设计、问题整理与筛选排序、板书设计与深化路径几个方面才进行讲解。
1、教材分析与任务设计方面。张特以人教版的《倍的认识》引出学习单的设计经历了从复杂到结合课本设计的过程。任务设计的要点都是教参中所提及的重难点。
2、问题整理与筛选排序。在学生完成《倍的认识》任务单后，教师会根据学生的任务单进行分析和整理，挑选出更加结合本节课的问题，为加下来的活动做铺垫。
3、板书设计与深化。这一部分，张特对板书设计进行优化，分为初始板书和增量板书两部分。其中初始板书的内容和呈现给学生的学习单相关，增量板书的生成和接下来的质疑深化环节息息相关。
深到极处即是浅。本次的社会化学习专场教学观摩研讨会让我更加意识到，教师只有把功夫做得更深、更扎实，才能真得让学生感受到独立思考的乐趣、小组合作的乐趣、数学的乐趣！