秋意渐浓，冬至即临。为进一步贯彻落实课堂教学改革理念，充分落实“双减”政策，切实提升复习课效能，全面提高学生核心素养，11月29日下午，在这个明媚的午后，一年级语文中心组成员相聚一起共同进行期末复习研讨。
会议伊始，由一年级中心组负责人童文穗老师为我们展示本学期的教研重点。首先是在已经顺利开展的10月至11月上旬进行幼小衔接之“三化”课堂，其次是在11月中旬至12月底的“教学评”一体化研究，而本次的重点任务是一年级语文情境化复习卷命制和期末表现性评价方案以及复习建议。
童老师指出，要针对一年级学生的心理特点以及认真落实双减任务，把2022版新课程标准作为导向，以语文核心素养为核心，加强幼小衔接，根据儿童年龄特点做到三化，分别是生活化、活动化和游戏化。还要做到压减考试次数，完善考试评价机制并优化考试评价内容，立足学生核心素养的发展，充分发挥语文课程育人的功能，增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革，从而达到高质量追求。
在教研过程中，童老师也鼓励组员积极回答问题，让我们要向学生一样活跃参与课堂之中，告诉我们要让自己的生命更美好才能去影响他人。其中谈到低年级小朋友为什么要学习在请求他人帮助时为什么要有礼貌，懂得尊称对方？大家都积极思考，说出自己的见解，最终目的都是让孩子明白尊重他人的意义。
接着我们一起学习如何落实过程性评价，促进教学评一体化。我们重点学习《语文课程标准（2022年版）》中评价建议中的过程性评价。新课标指出过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度，参与程度和核心素养的发展水平，应依据各学段的学习内容和学业质量要求，广泛收集课堂关键表现，典型作业和阶段性测试等数据，体现多元主体、多种方式的特点。过程性评价应有助于教和学的及时改进，因此应该遵循以下原则，首先应统筹安排评价内容。其次应该发挥多元评价主体的积极作用，还要应综合运用多种评价方法，增强评价的科学性、整体性，最后要拓宽评价视野，倡导学科融合。此外，我们还学习课堂教学评价建议和作业评价建议，这些要求都对我们的高效课堂做出了重要的引领作用。
那如何借助情境优化过程性评价方案呢？童老师为我们播放了番禺区一所小学的戏剧课《去寻找一种神奇的种子》，整节课在实施过程中一直创造不同的情景任务，充分给予孩子们释放天性，尽情发挥想象，获得较好的课堂效果。
接着童老师为我们展示不同学校如何根据孩子的心理特点去创设有意义的情境，丰富体验，更好地实施过程性评价方案。如东风东路小学迎新年活动与表现性评价结合，设置有趣的闯关游戏，对学生进行学习能力的测评，更好地指导学生的学和教师的教。此外，还有其他学校针对表现性评价的不同设计思路，都给我们带来很大的启发和深度思考。
活动最后，童老师给我们中心组成员的拼音组和识字组分配了本次的教研任务，依据新课标和教材，梳理个板块目标，明确能力训练层级，创设情境任务制定期末复习卷和期末复习建议。
于是识字和拼音组成员们集思广益，讨论热烈，都碰撞出思维的火花，大家都收获满满，本次教研圆满结束。