交城县教育创新发展实验区项目研修第五次入区指导城西初中会场纪实

史小芳老师全心投入，精心策划，用心设计，为我们打造了别具一格且充满活力的灵动课堂。

王荣荣老师进行了《明治维新》的课堂展示。她循循善诱，孩子们积极思考，踊跃回答，呈现了一堂魅力无比的课堂。

专家侯红卫老师的《汉武帝巩固大一统王朝》一课，让大家受益良多。侯老师注重学生的材料分析能力的培养，在许多环节设置上让学生感受了知识成功的喜悦和深入探究的兴趣，在许多方面让老师们深受启发。学生思维活跃，以学生为中心。在对汉武帝巩固大一统的教学上，侯老师利用问题层层深入引导学生发现问题、分析材料、解决问题，真正体现了学生的主体地位。教师只是进行了衔接和引导，帮助学生开拓了思维，从而顺利完成了教学任务和教学内容要求。

专家侯红卫的讲座《如何落实教学评的“评”》里提到评价的方式：

      第一，采用多元化的评价方式。教学评价应该采用多元化的评价方式，既要考虑定量评价，也要注重定性评价。定量评价可以采用成绩、测试、问卷等方法，而定性评价可以采用观察、访谈、反馈等方式。

        第二，考虑评价的时机和评价周期。教学评价不应该只是对某一次教学进行评价，更应该考虑评价的时机和评价周期。评价时机应该在教学过程中、教学结束后、教学周期结束后等不同阶段进行，评价周期要长期化、连续化。

       第三，充分考虑学生的参与度。教学评价的对象是学生，因此在评价过程中应该充分考虑学生的参与度。这包括学生对教学过程的反馈、意见和建议，以及学生在教学过程中的表现等方面。

       第四，引入专业评价人员。教学评价不应该只是由教师或学校进行，还应该引入专业的评价人员。这些评价人员可以是教研组、教学研究会、评估机构等相关人员，他们将具备更为专业的评价能力和更为客观的评价角度。

       综上所述，对于“教学评一体化”，评价对象应该包括学生、教师、教学资源等方面，评价方式应该多元化，评价时机和周期应该充分考虑，同时要注重学生的参与度，并引入专业的评价人员。只有这样，才能实现“教学评一体化”的目标，让教学评价真正成为教学过程的一部分，推进教育的质量和效益提升。

苏俊琴老师的《罗斯福新政》优点如下：

第一，视频导入，学生很快的就融入到了课堂中去，而且班级状态良好。

第二，板书及时到位，跟随着进度进行，板书效果极佳。

第三，学生配合积极踊跃，能够跟着老师的思路，积极的进行学习。

第四，注重了基础知识的落实。老师在讲课中，注意了一些知识的补充，如经济危机的特点，要求学生在书上记下来，并且背诵。赈灾的赈，还有最后的升华，从罗斯福新政，我们得到哪些启示也是一样的操作。说明陈老师对于知识的落实是十分重视的。

第五，史论结合论从史出，无论是罗斯福新政的内容，还是罗斯福新政的影响，老师都是通过材料来展示，然后让学生通过讨论得出答案，体现了历史学科教学的基本特点。

第六，注意调动学生的积极性。如利用开火车的方式进行提问，提问时老师的语气都带着鼓动性。再有给学生说不用紧张，等等。

第七，时间把控比较好。整堂课下来，行云流水，顺其自然。没留下一点遗憾。

第八，达标检测题型全，效果好，覆盖面广，符合被教学评一致性的要求。

苏俊强老师《第一次世界大战》教学中，史料选取和运用是本课最成功之处。选取的史料表现形式多样、内容丰富，弥补了新课程教学内容的不连贯性，又培养了学生历史学科能力。

侯红卫专家的讲座《做好试卷分析    把准应对策略》中提到，所谓考后试卷分析，是指考试后订正试卷中出现的错误，分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。所以，试卷分析要讲究以下三个策略：

1、从逐题分析到整体分析

分析思路是：

①这道题考查的知识点是什么？

②知识点的内容是什么？

③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？

④这道题的解题过程是什么？

⑤这道题还有其他的解法吗？

在此基础上，学生就可以进行整体分析。

2、从数字分析到性质分析

①统计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。

②找出最不该丢的5～10分。这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。

③任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。

3、从口头分析到书面分析

在学习过程中，反思十分必要。所谓反思，就是自己和自己对话。这样的对话可能是潜意识的，可能是口头表达，最好书面表达。

从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。书面表达是考后试卷分析的最高级形式。