游戏是幼儿的天性，建构游戏操作性强，贴近生活场景，有助于发挥幼儿的创造想象，深受幼儿的喜爱。建构游戏不仅能够丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能让幼儿在协商、谦让的游戏氛围中学习沟通交流、合作配合和解决问题，从而培养幼儿具备思维灵活、有主见、善于思考等能力。
今天我观察的区域是建构区，通过我的观察我将此游戏命名为搭超市。
游戏实录一
在游戏观察时，我始终以幼儿为主体进行记录，我看到了孩子们搭建超市的全过程，我的观察对象是穿白蓝色条纹衣服的男孩，我将他起名为小蓝，这个游戏是小蓝用各种搭建材料进行搭超市的过程。
建构游戏开始了，孩子们都成了小小的建筑师，大家商量好搭建主题后，就投入到建构游戏中。他们拿来一些软体积木先将超市外围搭建好，然后小蓝开始搭货架，他搭建好货架的第一层后，还测试了一下货架的稳定性，用力使劲往下压了压，发现很稳固。
他又找来材料开始搭第二层，搭完第二层后，他又去忙着搭别的货架。有一个穿灰色上衣的小男生过来后发现第二层的货架两根木板长度不一样，他想给小蓝调整一下。于是，两个人开始找长度一样的木板，每拿来两根木板他们都会比较一下长度是否一样，在比较过程中货架倒了一次，小蓝也没有和同伴着急，而是不慌不忙耐心的把它重新搭好。在比较了两三次后，最后终于找到两根长短一样的木板，货架搭好后，小蓝还是不忘测试一下货架的稳定性。
游戏分析：在此过程中我看到小男孩的搭建有自己的计划性和目的性，他会运用叠高、架空、围封、对称等建构方法进行搭建，游戏中遇到问题也是与同伴相互协商，共同搭建。在比较木板长短时也是进行多次比较，并且作品倒了后也是有耐心的将它重新搭好，也没有将责任归咎于同伴，说明他是一个十分有耐心和责任心的小男孩。
游戏实录二
货架搭好后，孩子们就开始在货架上摆上了各种各样的货物。小蓝拿来好多小长方体木棒当做巧克力棒，中间一个小男生又送来短的圆柱体，说：这是果冻。小蓝迅速拿过来把它们放在货架上摆好。小蓝又搭了一个类似收银台的地方，并且说：这是扫描仪，买的物品要在这里经过扫描，才能够带走。边说还边用物品进行演示。
超市建造完成了，小蓝小朋友又做个一个冰激凌桶，说：好吃的冰激凌，大家来免费品尝了。还拿来了好多纸杯做不同口味的冰激凌。
游戏分析：孩子们在此过程中主动创造了一个丰富多彩的购物环境。游戏场地被装饰成了一个真实的超市，包括货架、收银台、商品等。货架上摆放着各种商品，如玩具、食品、日用品等，虽然只是简单的积木代替，并没有太多仿真物品，可是足以说明孩子们能够进行简单的以物代物，通过此过程满足了孩子们对于超市购物的想象。小蓝小朋友又制造了一个冰激凌桶，给大家免费做各种口味的冰激凌。通过这些足以说明孩子们对超市十分熟悉，都有比较真实的购物经历。
游戏实录三
超市搭建好之后，大家发现一个问题，超市没有门口，于是孩子们商量建造一个大门。经过调整，最终把大门口确定在冰激凌桶的旁边，一开始门口只留了一个积木的宽度，经过调整与协商，确定大门口留两个积木的宽度，这样一个宽敞的大门口就建好了。
大门口调整好了，小蓝小朋友发现这时货架太高了，超市的围墙有点低，于是他又将超市围墙进行了垒高。他拿来软体积木把围墙垒高了一层，他觉得高度还是不够，于是又拿来积木进行第三层的垒高。
游戏分析：在此过程中，孩子们能够根据自己的生活经验及时进行调整，并且小蓝小朋友能够主动接受同伴提出的意见。
支持策略：
1.材料的调整：在搭建超市这个主题活动中，可以给孩子添加一些仿真材料，如：各种零食盒子，饮料瓶等等，从而增加游戏的趣味性。
2.逛超市的经验：家长可以带孩子去真实逛超市，了解超市的布局，物品的摆放等，以便于孩子更好的进行下次搭建，合理进行布局。
教师感悟：
1.合作分工：
幼儿有良好的合作意识，能够较快与同伴产生合作与协商能力，这在游戏中都有所体现了，孩子们自由分工、相互合作，才能使游戏更好的发展下去。
2.自主探索：
纸杯，软体积木，碳化木平时在我们眼里不是很起眼的材料，但是都是孩子最喜欢玩的。游戏中，孩子们从起初的随意摆放到自由探索之后的整齐摆放、再到更有层次的搭建，过程中萌发出很多新想法也能够玩出许多的新花祥。
3.生活经验：
“超市”游戏的生成主要来源于孩子的生活，他们经常逛超市，对超市也是有一定的了解，每一次的搭建也都是一种不一样的生活体验。让幼儿能够在游戏中学习也能够在游戏中学会与同伴交流、与同伴分工、与同伴合作。
放手让孩子去自主游戏，让孩子教会孩子，让孩子成为游戏的主人，这才是真教育！
编辑：唐迎雪
审核：王艳梅